Recibido: 8-11-2025
Aceptado: 14-1-2026
Acciones con Juegos tradicionales para las
actividades en la zona de desarrollo local Los
Alevines
Actions with traditional games activities for the Local
Development Zone
"
Los Alevines
"
.
Autores: Lic.
Wulfredo Díaz Pérez
1
, M. Sc. Rosa de la Cruz Hernández Moya
2
, Lic. Ernesto
Pacheco Rodríguez
3
.
1
Combinado Deportivo “Julio Antonio Mella” Código orcid;
https://orcid.org/0009- 0007-2432-
5511
correo:
jpmalmanza94@gmail.com
2
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Facultad de Cultura Física.
Código orcid.
https://orcid.org/0000-0002-5223-0698
correo:
rhmoya@uclv.cu
3
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Facultad de Cultura Física.
Código orcid
https://orcid.org/0000-0003-0589-8705
correo:
ernestopr@uclv.cu
*
Autor para correspondencia:
rhmoya@uclv.cu
Resumen
El estudio titulado Acciones con juegos tradicionales para las actividades en la zona de
desarrollo
local
“Los
Alevines”,
responde
al
proye
cto
de
investigación:
programa
de
recreación para la educación del tiempo libre en la comunidad. Durante el diagnóstico
se tuvo en cuenta la participación de los niños de 8
–
12 años a las actividades, a partir
de
los
intereses,
gustos
y
preferencias
de
los
infantes,
teniendo
presente
que
en
la
actualidad
resulta
evidente
la
insuficiente
utilización
de
los
juegos
tradicionales
de
forma libre y espontánea en los espacios de ocio, debido al uso indiscriminado de las
nuevas
tecnologías
y
las
redes
sociales.
En
la
investigación
se
utilizaron
diferentes
métodos teóricos, empíricos, técnicas participativas y el matemático - estadístico; lo que
permitió
dar
respuesta
al
siguiente
objetivo:
diseñar
un
plan
de
acciones
con
juegos
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1
tradicionales
para
incrementar
la
participación
de
los
niños
de
8
-
12
años,
en
las
actividades
físico-
recreativas
de
la
zona
de
desarrollo
local
“Los
Alevines”
de
Santa
Clara.
Se
desarrollaron
aspectos
de
la
educación
medioambiental
en
correspondencia
con los objetivos de la Agenda 20-30 por la zona en que se encuentra la comunidad. Los
resultados
se
desglosaron
en
tablas
y
gráficos,
en
cuanto
a
los
especialistas,
estos
consideraron
la
propuesta
de
mucha
pertinencia
para
el
desarrollo
de
la
comunidad
donde
se
aplicó,
logrando
que
estas
manifestaciones
culturales
con
profundo
arraigo
social, no desaparezcan de la socialización y de los recursos lúdicos de los niños.
Palabras
clave:
juegos
tradicionales
1,
recreación
2,
acciones
3,
actividades
4,
participación 5.
Abstract
The study, titled "Actions with Traditional Games Activities for the Local Development
Zone "Los Alevines”, is
part of the research project: a recreation program for leisure-
time
education
in
the
community.
During
the
diagnostic
phase,
the
participation
of
children
aged
8-12
in
activities
was
considered,
based
on
their
interests,
tastes,
and
preferences. It was noted that the current insufficient use of traditional games in a free
and spontaneous way during leisure time is evident, due to the undiscriminating use of
new
technologies
and
social
media.
The
research
employed
various
theoretical
and
empirical methods, participatory techniques, and mathematical-statistical methods. This
allowed
the
study
to
address
the
following
objective:
to
design
an
action
plan
using
traditional
games
to
increase
the
participation
of
children
aged
8-12
in
physical
and
recreational activities in “Los Alevines”
Santa Clara Local Development Zone. Aspects
of environmental education were also developed in accordance with the 2030 Agenda
goals for the zone where the community is located. The results were broken down in
tables
and
graphs.
Concerning
the
specialists,
they
considered
the
proposal
highly
relevant for the development of the community where it was applied, ensuring that these
cultural manifestations with deep social roots do not disappear from the socialization
and play resources of children.
Keywords:
traditional games 1, recreation 2, actions 3, activities 4, participation 5.
Introducción
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La Recreación en el ámbito mundial ha venido tomando fuerza y relevancia en todos
los
estratos
socio
económicos,
así
como
en
diversos
sectores
como
el
educativo,
empresarial y en especial el social comunitario. Para la sociedad, el tiempo libre pasa a
ser una variable fundamental en las aspiraciones a una calidad de vida superior. (Díaz,
2023).
La
Recreación
física
no
puede
ser
vista
desde
una
perspectiva
tradicional,
como
teorización
y
portadora
de
concepciones
científicas
sin
una
visión
que
integre
las
diversas dimensiones de trabajo, ni enfocar el proceso, más en el aprendizaje que en la
enseñanza, pero si verlo desde una perspectiva socio-histórica-cultural, lo cual imprime
desde su objetivo ese verdadero carácter. (Fuentes & Bestard, 2020)
Las actividades físico-recreativas se convierten en espacios participativos para que los
niños puedan realizar juegos, los cuales tienen una amplia gama de clasificaciones en
los
que
se
encuentran
los
tradicionales,
que
se
localizan
por
todo
el
mundo
y
están
estrechamente
vinculados
a
fiestas
o
actividades
recreativas,
que
responden
a
las
necesidades que tienen los seres humanos, ocupando un lugar y un tiempo en la vida de
las personas, especialmente en los niños.
La utilización de juegos en las diferentes actividades físico-recreativas, contribuyen al
desarrollo de habilidades motrices y sociales de los niños, así como promueve, rescata y
fortalece
la
autonomía
en
las
actividades,
teniendo
en
cuenta
el
auge
y
el
uso
indiscriminado
de
las
nuevas
tecnologías
en
las
etapas
evolutivas
de
la
infancia
y
la
adolescencia. (Rodríguez, 2020)
Los juegos tradicionales, al ser actividades grupales, promueven la interacción social.
Esto
permite
a
los
niños
desarrollar
habilidades
de
trabajo
en
equipo,
cooperación
y
respeto
por
las
reglas,
al
mismo
tiempo,
estas
dinámicas
favorecen
la
comunicación
efectiva, valores como la solidaridad y el respeto, y fortalecen la confianza en sí mismos
al
enfrentarse
a
desafíos
en
un
entorno
lúdico.
Otra
razón
es
su
carácter
práctico
y
efectivo
como
estrategia
pedagógica,
estas
actividades
son
accesibles,
económicas
y
fáciles
de
aplicar
en
cualquier
contexto
educativo,
sin
necesidad
de
recursos
tecnológicos
complejos.
Su
flexibilidad
permite
adaptarlos
a
diferentes
realidades.
(Macas & Rivera, 2023)
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Los
juegos
tradicionales
habitualmente
implican
actividades
que
requieren
movilidad
motriz,
coordinación
y
equilibrio,
movimientos
que
favorecen
el
desarrollo
de
habilidades
motrices
básicas
como
saltar,
correr
o
caminar
de
la
misma
forma
van
comprendiendo
la
orientación
espacial,
reconociendo
distancias,
la
capacidad
para
reconocer la dirección, y las relaciones espaciales entre sí mismo y los objetos, además,
de fomentar la interacción entre los jugadores, a través de reglas simples, lo que facilita
su ejecución, la mayoría se llevan a cabo en espacios libres. (Ormazábal et, al., 2024)
En
observaciones
realizadas
a
las
actividades
en
la
zona
de
desarrollo
local
“Los
Alevines”,
de Santa Clara se pudo apreciar insuficiente participación de los niños de 8-
12
años,
debido
a
que
se
entretienen
generalmente
a
través
del
uso
de
las
nuevas
tecnologías y la comunicación, así como la marcada afición por los videos juegos, lo
cual
influye
en
la
no
trasmisión
de
los
viejos
y
nuevos
juegos
en
las
actuales
generaciones,
lo
que
es
contraproducente
con
las
necesidades
del
desarrollo
físico
y
psicológico de esta etapa evolutiva. Teniendo en cuenta estas limitaciones se propone
diseñar un plan de acciones con juegos tradicionales para incrementar la participación
de los niños de 8 - 12 años, en las actividades físico-recreativas de la zona de desarrollo
local
“Los
Alevines”
de Santa Clara.
Materiales
y
métodos
En
el
proceso
investigativo
se
utilizan
como
métodos
de
nivel
teórico
el
analítico-
sintético,
inductivo-deductivo
y
como
métodos
de
nivel
empírico
la
observación,
encuesta, triangulación y criterio de especialistas. Como técnicas se emplean, la técnica
participativa, lluvia de ideas, así como la técnica estadística distribución empírica de
frecuencias. El estudio se considera descriptivo, propositivo.
La población que participa en la investigación está constituida por 23 niñas y 47 niños,
para
un
total
de
70
participantes
con
edades
comprendidas
entre
8
-
12
años,
pertenecientes a la circunscripción # 86 de la zona de desarrollo local
“Los
Alevines”,
de Santa Clara, todos estudian en la escuela
“Abel
Santamaría”.
Otros sujetos que participan en el estudio:
Son
15
sujetos
de
la
comunidad,
conformada
por
13
familiares
y
dos
directivos:
el
presidente
del
Consejo
Popular
“Sakenaf”,
presidente
de
la
circunscripción
“Lo
s
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4
Alevines
”,
a los que se les realizó la entrevista con el objetivo de conocer sus opiniones
y
sugerencias
con
relación
a
las
actividades
físico-recreativas
y
la
utilización
de
los
juegos tradicionales en dicha circunscripción.
Siete especialistas Recreación Física con vasta experiencia en la actividad física, con
edades
comprendidas
entre
los
40
–
73
años,
de
ellos
cuatro
presentan
categoría
científica de Doctor, dos son Máster en Recreación Física y un Licenciado.
Diez
especialistas
en
Recreación
Física,
que
se
distribuyen
en:
tres
de
la
Dirección
Municipal de Deportes de Santa Clara y cuatro de la Facultad de Cultura Física de la
Universidad Central
“Marta
Abreu”
de Las Villas. Todos con conocimientos teóricos y
experiencia en la organización y desarrollo de actividades físico-recreativas.
Resultados y discusión
Durante
la
observación
se
tuvieron
en
cuenta
los
siguientes
indicadores
en
el
diagnostico donde se corroboran los siguientes resultados.
Asistencia de los niños en las actividades físico-recreativas propuestas. Creatividad y
aporte de ideas por
parte de los niños durante la ejecución de las actividades físico-
recreativas. Juegos tradicionales que conocen y practican. Organización del área para el
desarrollo
de
las
actividades
físico-recreativas.
Integración
de
los
factores
de
la
comunidad. Preparación del profesor de Recreación.
Participación
de los niños en las actividades Físico-
Recreativas
Plan de la clalle
A jugar
FJT
Juegos pensantes
65.7%.
34.2 %
52.8%
Figura 1. Actividades físico-recreativas
Se
observaron
cuatro
tipos
de
actividades
físico
recreativas
entre
ellos
“
Juegos
Pensantes
”
,
“
A Jugar
”
,
“
Plan de la Calle
”
y festival de juegos tradicionales (FJT) en la
zona
de
desarrollo
local
“Los
Alevines”,
con una
frecuencia
semanal
durante
cuatro
meses
para
un
total
de
16
observaciones,
de
las
cuales
se
obtuvieron
los
siguientes
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5
resultados: en el aspecto relacionado con la asistencia de los niños en las actividades
recreativas en
sentido general
fue evaluado de Mal,
ya que, en los
juegos pensantes,
solo
estuvieron
cinco
niñas
y
19
niños
para
un
34.2%,
en
el
“A
jugar”,
participaron
nueve niñas y 20 niños, lo cual representa un 52.8% y en el Plan de la calle fue la mayor
participación con 15 niñas y 31 niños que representó el 65.7%.
De
esta
forma
se
pudo
corroborar
la
poca
participación
a
las
actividades
físico-
recreativas de los niños de 8 - 12 años, ya que prefieren quedarse en sus casas o de lo
contrario se sientan en el área realizando otras actividades como jugar o chatear con sus
celulares, así como escuchando música con las bocinas.
Tabla 1. Encuesta a los niños sobre las actividades
|
Preguntas
|
Niños (70)
|
%
|
|
1
|
13
|
18.5
|
|
7
|
10
|
|
27
|
38.5
|
|
23
|
32.8
|
|
2
|
23
|
32.8
|
|
43
|
61.4
|
|
3
|
70
|
100
|
|
4
|
38
|
54.2
|
|
32
|
45.7
|
Fuente: Elaboración de los autores
.
Durante el diagnóstico se realizó una encuesta (Tabla 1) donde se pudo conocer que del
total de 70 niños existen 13 (18.5%) cuyas actividades se relacionan con salir con sus
amigos, 7 (10%) ver el televisor, 27 (38.5%) usar las nuevas tecnologías para jugar en la
computadora, tablet, Xbox, y conectarse a las redes con sus teléfonos, solo 23 (32.8%)
prefieren participar en las actividades físico- recreativas. La respuesta emitida por los
niños en cuanto a los juegos tradicionales que conocen y que les gusta realizar las 23
(100%)
niñas
mencionaron
saltar
la
suiza,
kickingball,
la
señorita,
al
ánimo,
el
pon,
bailar hula-hula, la cadeneta.
En cuanto a los niños mencionaron, el trompo, las bolas, papalotes, el pon, pelota a la
mano, las cuatro esquinas, la cadeneta. Es necesario destacar que el 100% de los niños
manifestaron conocimiento y preferencia por la tracción de la soga, carrera de saco, las
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cuatro
esquinas,
los
agarrados,
los
escondidos,
el
pon,
la
cadeneta,
zunzún
de
la
carabela,
el
kickingball.
En
la
pregunta
relacionada
con
la
participación
en
las
actividades físico- recreativas, de 70 niños, 38 para el 54.2%, respondió que a veces,
porque casi siempre se realizaban las mismas actividades y en ocasiones no han tenido
condiciones, ni medios para jugar los juegos que a ellos les gustaría, y los 32 restantes
respondieron que sí para un 45.7%.
Los juegos tradicionales, como la rayuela, las canicas y el trompo, solían ser actividades
comunes en los espacios públicos. Ahora, estos mismos espacios permanecen desiertos
o son utilizados para actividades diferentes, evidenciando un cambio en las dinámicas
culturales. Además, el acceso limitado a estos juegos en los entornos urbanos refleja una
desconexión entre las generaciones más jóvenes y sus raíces culturales, situación que
requiere atención inmediata. (Sánchez et al., 2025)
Al realizarse la triangulación por el método, se pudo constatar que la participación a las
actividades
físico-recreativas
de
los
niños
de
8
-
12
años
es
insuficiente,
donde
el
mayor
porciento
es
por
parte
del
sexo
masculino,
pues
las
niñas
prefieren
otras
actividades;
se
demostró
que
muchos
de
los
juegos
tradicionales,
han
quedado
en
el
olvido;
ya que existe un uso indiscriminado de las nuevas tecnologías
y de las redes
sociales,
lo
cual
interfiere
en
la
asistencia
a
las
actividades
que
se
planifican;
todos
coincidieron
que
los
juegos
más
jugados
por
los
niños
en
la
comunidad
son:
los
escondidos, pelota, futbol, el pon, saltar la suiza, las bolas, trompo, y papalotes (cuando
es la temporada).
Los juegos tradicionales poseen un valor cultural significativo, que están profundamente
vinculados con la historia del país
y con los contextos sociales,
y a pesar de algunas
modificaciones,
estos
juegos
mantienen
su
esencia
recreativa
y
lúdica
e
influyen
positivamente
en
la
interacción
social
entre
individuos
de
distintas
generaciones.
(Ardila, 2022)
Los autores de la investigación tomando como referencia lo antes planteado, diseñaron
un Plan de acciones con juegos tradicionales que se adapta a las necesidades concretas
de sus protagonistas con el propósito de mejorar las ofertas de actividades recreativas en
el tiempo libre, garantizando así la prevención de conductas, hábitos y manifestaciones
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no acordes
a la edad en estudio, lo
cual
puede
traer
consigo problemas perjudiciales
para su salud y calidad de vida.
Introducción:
este
Plan
de
acción
con
juegos
tradicionales
está
dirigido
a
la
satisfacción de las necesidades recreativas y a incrementar el protagonismo de los niños
que comprenden edades entre 8 - 12 años de la zona de desarrollo local
“Los
Alevines”,
involucrándolos de forma participativa e integrándose en la comunidad, así como evitar
el
uso
indiscriminado
de
las
nuevas
tecnologías
y
las
redes
sociales,
además
de
contribuir a la búsqueda de iniciativas que favorezcan la espontaneidad y creatividad de
los participantes.
Objetivo:
incrementar la participación de los niños en las actividades físico-recreativas
que se realizan en la zona de desarrollo local
“Los
Alevines”,
a través de los juegos
tradicionales.
Fundamentación:
el
Plan
de
acción
con
juegos
tradicionales
se
realiza
para
incrementar la participación y ocupar de forma sana el tiempo libre de los niños entre 8
-
12
años
de
la
zona
de
desarrollo
local
“Los
Alevines”;
fomentando
la
práctica
de
actividades físico-recreativas, dirigido a elevar el nivel de satisfacción recreativa y que
se encuentre al alcance de todos en la comunidad.
|
Nº
|
Acción
|
Objetivo
|
Desarrollo
|
Fecha
|
Participa
ntes
|
Responsa
ble
|
|
1
|
Diagnóstic
o
en
cuanto
a
los
conocimie
ntos,
gustos
y
preferenci
as
de
los
participant
es
por
los
juegos
tradicional
es.
|
Conocer
los
juegos que se
utilizan en las
actividades
físico-
recreativas.
|
A través de la lluvia
de
ideas
se
determinaron
los
juegos
tradicionales
que
los
niños
conocen,
así
como,
los
intereses,
gustos
y
preferencias
de
estos
en
las
actividades
físico-
recreativas
de
la
zona.
|
Sábad
os
Domin
gos
|
Niños
de
la
comunida
d.
|
Profesor
de
recreació
n.
Investiga
dor
|
|
2
|
Intercambi
|
Intercambiar
|
En
esta
acción
se
|
Sábad
|
Niños
|
Profesor
|
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8
|
o
entre
generacio
nes
sobre
tradicione
s.
|
con
las
familias
y
otros
miembros
de
la
comunidad
sobre
los
juegos
tradicionales
que
realizaron
cuando
eran
niños.
|
estableció
un
diálogo
con
las
familias
y
otros
miembros
de
la
comunidad
para
conocer
los
juegos
que realizaron en su
niñez,
y
que
han
sido
transmitidos
hasta
las
generaciones
actuales.
|
os
Domin
gos
|
familias
y
miembros
de
la
comunida
d.
|
de
recreació
n.
Investiga
dor
|
|
3
|
Festival de
objetos
voladores
|
Confeccionar
papalotes,
chiringas
y
cometas.
|
Se
elaborarán
medios
alternativos
para la ejecución del
festival.
|
Sábad
os
Domin
gos
|
Niños,
familias
y
miembros
de
la
comunida
d.
|
Profesor
de
recreació
n.
Investiga
dor
|
|
4
|
Festival de
juegos
tradicional
es.
|
Ejecutar
juegos
tradicionales
con
los
niños
de
8
–
12
años
|
Los niños ejecutarán
juegos tradicionales,
conocidos y otros se
les enseñaron.
|
Sábad
os
Domin
gos
|
Niños
de
la
comunida
d.
|
Profesor
de
recreació
n.
Investiga
dor
|
|
5
|
Realizació
n
de
juegos
pensantes
y de mesa.
|
Mejorar
la
capacidad
intelectual.
|
Se realizarán juegos
como:
dominó,
ajedrez,
parchís,
damas,
Go,
cartas,
cubiletes,
yaquis,
palitos chinos.
|
Sábad
os
Domin
gos
|
Niños
de
la
comunida
d.
|
Profesor
de
recreació
n.
Investiga
dor
|
|
6
|
Festival de
la cuerda.
|
Ejecutar
juegos
con
cuerdas,
(Tracción
de
la soga, suiza,
enlazar,
nudos
y
amarres).
|
Enseñarles
a
los
niños
las
variantes
de
juegos
que
se
pueden
realizar
con
cuerdas.
|
Sábad
os
Domin
gos
|
Niños
de
la
comunida
d.
|
Profesor
de
recreació
n.
Investiga
dor
|
|
7
|
Festival de
|
Realizar
los
|
Enseñarles
a
los
|
Sábad
|
Niños
de
|
Profesor
|
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|
la Rayuela
o el Pon.
|
diferentes
diagramas
para
jugar
al
pon.
|
niños las variedades
de
formas
de
jugar
al
pon
y
su
importancia.
|
os
Domin
gos
|
la
comunida
d.
|
de
recreació
n.
Investiga
dor
|
|
8
|
Festival de
materiales
rústicos
y
desechabl
es para los
juegos.
|
Elaborar
medios
reutilizando
los materiales
recopilados.
|
Confección
de
implementos
para
los diferentes juegos
a ejecutarse.
|
Sábad
os
Domin
gos
|
Niños,
familiares
y
miembros
de
la
comunida
d.
|
Profesor
de
recreació
n.
Investiga
dor
|
|
9
|
Festival de
juegos
rítmicos.
|
Ejecutar
juegos
de
rondas
y
cantos.
|
Enseñarles
a
los
niños
las
letras
de
los juegos rítmicos.
|
Sábad
os
Domin
gos
|
Niños
y
familiares
de
la
comunida
d.
|
Profesor
de
recreació
n.
Investiga
dor
|
|
10
|
Juegos
de
imitación,
y
dramatiza
dos.
|
Dramatizar
e
imitar
diferentes
situaciones.
|
Se
realizarán
dramatizados
e
imitaciones,
utilizando
la
imaginación
|
Sábad
os
Domin
gos
|
Niños
y
familiares
de
la
comunida
d.
|
Profesor
de
recreació
n.
Investiga
dor
|
Fuente: Elaboración de los autores
A continuación, se describen los juegos a ejecutar en la actividad 4 del Plan de acciones
con Juegos tradicionales, para las actividades físico-recreativas en la zona de desarrollo
local “Los Alevines”.
Objetivo: ejecutar juegos tradicionales con los niños de 8
–
12 años, en las actividades
físico-
recreativas de la zona de desarrollo local “Los Alevines”.
1.-Nombre. Piedra, papel y tijera en movimiento. Material: aros, tizas. Organización:
hileras.
Desarrollo: se colocan en equipos por hileras una frente a la otra, y a una distancia de
20 metros se colocan aros o se dibujan con tizas, uno a continuación del otro, cambiando
de
dirección
cada
cuatro
implementos.
A
la
señal
del
profesor
los
primeros
participantes
salen
saltando
sobre
cada
aro,
lo
más
rápido
posible y cuando estos se
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enfrentan dicen: "Piedra, papel o tijera. Uno, dos, tres" sacan cada uno lo que quiera. El
participante que pierda va hacia el equipo contrario y el otro continua, pues del otro
equipo debe salir otro compañero bien rápido para evitar que este llegue a la meta y
desafiarlo con piedra, papel o tijera, y así sucesivamente todos deben realizar el juego
hasta que culmine.
Reglas: la piedra gana a la tijera, la tijera al papel y el papel a la piedra. Para salir un
participante debe esperar que su compañero pierda o llegue a la meta. Se debe saltar
sobre
los
aros
con
ambas
piernas
unidas.
Variante:
se
puede
salir
desde
diferentes
posiciones, sentados, espalda, cuclillas, etc.
2.-Nombre.
Las
tres
torres.
Materiales:
tiza,
aros,
conos,
banderitas.
Organización:
hileras.
Desarrollo: a la señal del profesor los participantes formados en equipos, pero en tríos
tomados de las manos, salen corriendo hasta el cono, que se encuentra a una distancia
de 6 metros, luego se introducen dentro de un aro que lo llevan hasta la cintura y se
desplazan hasta la banderita que está colocada a otros 6 metros al que le dan la vuelta,
hasta llegar al cono donde dejan el aro y corren en trío hasta la meta para darle la salida
al siguiente trío del equipo, que realizará la misma acción.
Reglas: la carrera se realiza en tríos, ningún participante puede adelantarse, ni soltarse
de las manos. El aro se coloca hasta la cintura y no se puede aguantar el aro con las
manos,
durante
el
desplazamiento.
Gana
el
equipo
que
logre
llegar
a
la
meta,
cumpliendo las reglas anteriores. Variante: el trío coloca el aro encima de la cabeza,
como una corona.
3.-Nombre. La cadeneta con aros. Materiales: aros. Organización: círculos.
Desarrollo: se forman dos equipos y los participantes se toman de las manos formando
un círculo, entre dos compañeros se coloca un aro y a la señal del profesor deben pasar el
aro entre los compañeros para lograr llegar al inicio donde comenzó.
Reglas: deben pasar el aro por el cuerpo sin soltarse de las manos. No se puede tocar el
aro
con
las
manos.
Gana
el
equipo
que
primero
logre
pasar
el
aro
entre
todos
los
participantes. Variante: colocarse en hilera una frente a la otra y empezar a pasar el aro
por uno de los extremos, hasta que llegue al final.
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4.-Nombre. Muro, cazador y venado. Materiales: ninguno. Organización: filas en
equipos.
Desarrollo:
se
les
comienza
diciendo
que
el
muro
es
cuando
se
colocan
los
brazos
flexionados al frente y las palmas de las manos abiertas, el cazador es cuando uno de
los brazos se extiende al frente semejando un fusil y el venado es cuando se colocan las
manos en la cabeza haciendo de cuernos, el muro para la bala disparada por el cazador,
el venado salta el muro y la bala mata al venado, luego se forman los equipos, estos
internamente
se
pondrán
de
acuerdo
y
elegirán
cual
acción
realizarán,
después
se
colocan
en
filas
una
frente
a
la
otra,
pero
de
espalda,
y
al
sonido
del
silbato
del
profesor/a
los
participantes
se
viran
de frente representando el muro, el cazador o el
venado que acumularán puntos.
Reglas:
solo
se
puede
representar
una
acción
por
parte
de
los
participantes.
Si
un
participante del equipo se equivoca y no hace la acción del resto de sus compañeros el
equipo pierde. Gana el equipo que logre acumular más puntos.
Variante: se puede realizar con otros animales u objetos ejemplo piedra, papel y lápiz.
5.-Nombre. A llenar el pomo. Materiales: cubos, pomos, vasos desechables, agua,
banderitas. Organización: hileras en equipos.
Desarrollo: los equipos formados detrás de la línea de salida tendrán un pomo plástico y
a una distancia se coloca un cubo con agua con un vaso desechable dentro, a la señal
del profesor los primeros participantes salen corriendo con el pomo, al llegar al lugar
donde está el cubo, vierten un vasito de agua y regresan corriendo para darle salida al
siguiente compañero, así sucesivamente hasta que todos culminen.
Reglas: gana el equipo que tenga más agua en el pomo. Los participantes deben salir
detrás de la línea de salida. Solo
se puede verter en el
pomo
un vasito de agua por
jugador. Variante: se puede ejecutar midiendo el tiempo y los jugadores pueden repetir
tantas veces sea posible hasta que se consuma el tiempo dado por el profesor.
6.-Nombre.
Globo arriba
y
abajo.
Materiales:
globos, agua.
Organización:
hileras
en
equipos.
Desarrollo: los participantes con las piernas separadas, se colocarán uno detrás del otro y
a una pequeña distancia, a la señal del profesor el primero de cada hilera sostendrá un
globo lleno de agua
y lo pasará por encima de la cabeza
y el segundo lo pasará por
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debajo,
hasta
llegar
al
último
compañero
que
vendrá
corriendo
hasta
el
inicio
de
la
hilera y realizará la misma acción hasta que todos lo hayan ejecutado.
Reglas: siempre el primero de cada hilera es quien inicia por arriba. Todos tienen que
pasar el globo y evitar que se rompa. Gana el equipo que primero termine sin que se le
rompa
el
globo.
Variante:
el
globo
puede
pasarse
arriba,
abajo
y
lateral
derecho
e
izquierdo
7.-Nombre.
La
canasta.
Materiales:
caja
(canasta),
tarjetas.
Organización:
hileras
en
equipos
Desarrollo: los participantes estarán sentados detrás de una línea de salida, a la señal del
profesor los primeros de cada equipo saldrán corriendo hacia la canasta y dentro de esta
habrá varias tarjetas con diferentes sílabas donde los jugadores
al
llegar
tendrán
que
formar una palabra y decir cuál fue la que formó, pues otro jugador no puede volver a
crearla.
Reglas: deben salir a la señal del profesor. Los jugadores no pueden formar la misma
palabra
dos
veces.
Gana
el
equipo
que
más
palabras
hayan
formado.
Variante:
el
profesor
puede
decir
la
palabra
para
que
los
participantes
la
formen
y
gana
el
que
primero la cree, también se puede realizar con operaciones matemáticas
8.- Nombre. Transporte en sillita. Materiales: banderitas, tizas. Organización: tríos,
hileras.
Desarrollo: los niños formando parejas cruzan sus brazos formando una sillita y montan
a uno de los participantes de su equipo, a la señal del profesor se desplazarán por el área
transportando a su compañero de equipo, lo más rápido posible, le darán la vuelta a la
banderita que se colocará a una distancia prudencial, al llegar a la línea de meta, saldrá
el otro trío que deberá estar previamente preparado esperando a sus compañeros para la
salida, y así sucesivamente hasta que todos hayan culminado.
Reglas: las parejas que formen las sillitas deberán sujetarse bien fuerte unos con otros y
no
pueden
salir
antes
de
tiempo.
Si
una
de
las
sillitas
se
desalma,
debe
volverse
a
formar
en
el
mismo
lugar
y
continuar
el
juego.
Gana
el
equipo
que
mejor
haya
transportado correctamente a sus compañeros. Variante: los tríos, pueden ser auxiliados
por otro participante y relevar a uno de los participantes.
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9.- Nombre. Carrera de tres pies. Materiales: cuerda. Organización: en equipos.
Desarrollo:
los
participantes
por
parejas,
se
colocarán
uno
al
lado
del
otro
y
se
amarrarán
con
una
cuerda
los
tobillos,
y
a
la
señal
del
profesor/a
saldrán
corriendo
hasta la distancia señalada, le darán la vuelta al cono y al llegar a la meta soltarán la
cuerda
de
los
tobillos
y
se
la
entregarán
a
la
otra
pareja.
Reglas:
deben
correr
armónicamente
sin
soltarse.
Los
compañeros
de
equipo
pueden
ayudar
a
amarrar
la
cuerda. Gana el equipo que primero termine y que mejor lo realice. Variante: se puede
dividir los equipos en dos y colocarse unos frente a los otros y realizarlo en relevo.
Se debe destacar que en la ejecución de los juegos físico recreativos no es necesario
que estén todos los participantes, ya que los niños pueden repetir las acciones del juego,
en caso que su equipo este incompleto, pues la finalidad es participar y jugar.
Valoración de los especialistas
Los resultados obtenidos a través de la matriz valorativa fueron los siguientes: El 100%
de
los
especialistas,
respondieron
que
el
Plan
de
acción
con
juegos
tradicionales
es
bastante adecuado y son idóneos para lograr la participación de los niños de 8 - 12 años
a las actividades físico-recreativas y que la propuesta sí permitirá alcanzar los objetivos
planteados. El 100% señalaron que, en estos tiempos, los juegos tradicionales son muy
necesarios,
donde
el
uso
desmedido
de
las
nuevas
tecnologías
y
las
redes
sociales,
pueden incidir en la enajenación social de los niños, si no se les regula adecuadamente.
El 85% concuerda que es Bastante Adecuada y ofrece oportunidades para alcanzar los
objetivos
propuestos,
el
15
%
plantea
que
es
Adecuada
y
puede
ser
factible
su
aplicación.
El 100% plantean de Bastante Adecuado el Plan de acción pues responden al problema
y
objetivos
planteados,
ya
que
los
juegos
tradicionales
son
amenos,
instructivos,
educativos, pueden lograr la participación motivada, activa
y consciente de los niños
bajo
el
principio
de
la
voluntariedad
y
que
deben
causar
un
gran
impacto
en
la
comunidad, por la importancia que tienen en la actualidad, en el campo de la actividad
físico-recreativa, para el disfrute de los niños en los centros escolares y la comunidad en
general. El 83% evalúan de Muy adecuada la propuesta y argumentan que, aunque están
muy
bien
descritos,
la
última
palabra
la
tiene
su
implementación,
la
cual
pudiera
perfeccionarse y enriquecerse en un futuro cercano, el otro 17% la evaluó de adecuada.
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Además, los juegos tradicionales fortalecen la comprensión del entorno físico, ya que
permiten
a
los
niños
interactuar
con
el
espacio
que
los
rodea,
a
través
de
estas
actividades,
los
pequeños
exploran
nociones
espaciales
como
arriba,
abajo,
adelante,
atrás,
cerca
o
lejos,
favoreciendo
su
desarrollo
cognitivo.
También,
estos
juegos
enriquecen el
aprendizaje desde una perspectiva cultural
y social,
ya que representan
una herencia transmitida de generación en generación. Su práctica no solo conecta a los
niños con su historia y cultura, sino que también fomenta valores como el sentido de
pertenencia y la apreciación por sus raíces. (Bernal y Cali, 2023)
A criterio de los autores las actividades de Recreación Física constituyen también un
espacio para la revitalización de tradiciones, al integrar juegos motores, de mesas, de
adivinanzas, trabalenguas, décimas, refranes, pregones, narración de leyendas de zonas
rurales
y urbanas
en correspondencia con los
valores que se expresan, a través de la
cubanía; además estas actividades deben estar acompañadas por temas musicales para la
niñez y la adolescencia, del pentagrama musical cubano y latinoamericano.
Conclusiones
En el diagnóstico realizado se pudo corroborar que la mayoría de los niños de 8 - 12
años de la zona de desarrollo local
“Los
Alevines”,
prefieren ejecutar otras actividades,
lo cual limita la participación a las actividades físico-recreativas que se ejecutan en la
comunidad.
La propuesta del plan de acción con juegos tradicionales se diseñó, teniendo en cuenta
los intereses, gustos y preferencias de los niños de 8 -12 años de la zona de desarrollo
local
“Los
Alevines”,
así como las características que deben tener los mismos para estas
actividades físico-recreativas.
Los especialistas valoraron la propuesta del Plan de acción con juegos tradicionales de
Bastante
adecuada,
además
consideran
que
puede
ser
aplicada,
pues
responde
al
problema, los objetivos planteados, y contribuye al mejoramiento de la participación de
los niños, además de provocar un ambiente de sociabilización entre estos, familiares, y
miembros de la comunidad.
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