Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
Tipo de artículo: Artículo Original  
Recibido: 19/12/2019  
Aceptado: 28/03/2020  
Actividades físico-recreativas-educativas para pioneros  
del Movimiento de Pioneros Exploradores de Camajuaní  
Physical-recreational-educational activities of the pioneers in the  
Movement of Pioneer Browsers of Camajuaní  
Lic. Yanet Kirenia Sandoval Santos1*, Dr. C. Urbano Rodríguez Martínez2 Dr. C. Amelia  
Domínguez Ventura3  
1 AT Comercial Centro. Caibarién. Villa Clara. ORCID 0000 0002 2458 2540  
2 Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Facultad de Cultura Física. ORCID 0000 0002  
4984 6395  
3Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Facultad de Cultura Física. ORCID 0000 0001  
7305 1077.  
* Autor para correspondencia: yanetkirenia.sandoval@nauta.cu  
Resumen  
El trabajo aborda la temática de la Recreación Física a partir de la utilización de actividades físico-  
recreativas-educativas relacionadas con el Movimiento de Pioneros Exploradores y dentro de este  
con los Pequeños Exploradores, específicamente en lo referente a la preparación de los pioneros para  
acceder con éxito a las categorizaciones previstas. Este aspecto es de vital importancia en la  
formación del pionero y al prepararlo mejor, permite que se eleve la calidad del Movimiento. Se  
parte en esta investigación de las dificultades existentes en lo referente a nudos y amarres, marcha,  
conocimiento de los árboles y sus clasificaciones, de ahí que se planteara como objetivo: diseñar  
actividades físico-recreativas-educativas dirigidas a la preparación de los pioneros Moncadistas en el  
Movimiento de Pioneros Exploradores. Fue necesaria la utilización de métodos donde destacan el  
análisis de documentos, la observación, el pre experimento y la encuesta; los cuales condujeron la  
investigación con resultados significativos en la preparación de los pioneros Moncadistas en el  
Movimiento de Pioneros Exploradores de la escuela “Camila Sobrado” del municipio de Camajuaní.  
Los principales resultados radican en la descripción de cada actividad que sirve de disposición para  
la puesta en práctica de las mismas, además, sus orientaciones metodológicas que permiten a partir  
de sus esencias la adaptabilidad necesaria para los cambios de contextos en función de la posibilidad  
de generalización de las actividades.  
Palabras clave: Movimiento de Pioneros Exploradores, Recreación Física, educación, actividades.  
Abstract  
This study addresses Physical Recreation through the use of physical-recreational-educational  
activities related to the Pioneer Explorer Movement, particularly focusing on Small Explorers and,  
specifically, on the preparation of pioneers to successfully achieve the established categorizations.  
This aspect is of vital importance in the formation of pioneers, as improving their preparation  
contributes to enhancing the overall quality of the Movement. This research is based on existing  
difficulties related to knots and lashings, marching, and knowledge of trees and their classification.  
104  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
Therefore, the objective of this study was to design physical-recreational-educational activities  
aimed at preparing Moncadista pioneers within the Pioneer Explorer Movement. Methods such as  
document analysis, observation, pre-experimentation, and surveys were employed, leading to  
significant results in the preparation of Moncadista pioneers at “Camila Sobrado” School in the  
municipality of Camajuaní. The main results lie in the description of each activity, which serves as a  
guideline for their implementation, as well as in their methodological orientations, which allow,  
based on their essence, the necessary adaptability to contextual changes, thus enabling the  
generalization of these activities.  
Keywords: Pioneer Explorer Movement, Physical Recreation, education, activities.  
______________________________________________________________________________  
Introducción  
La educación es la preparación del ser humano para la vida, se educa a los niños y jóvenes para el  
trabajo, se cultiva su inteligencia, se desarrollan sus sentimientos morales, estéticos y patrióticos, es  
donde se convierten en estudiantes de bien y en exploradores incansables de la naturaleza, siendo la  
escuela el medio idóneo para enseñar a los niños y adolescentes la vida en campaña, el amor hacia el  
medio ambiente, cómo enfrentarse a situaciones complejas y lograr la supervivencia. De igual  
manera se contribuye a fomentar el amor a la Patria y a los héroes y desarrollan hábitos de conducta  
adecuados, así como el logro del colectivismo; conformando de esta manera el Movimiento de  
Pioneros Exploradores.  
El Movimiento de Pioneros Exploradores trabaja basado en concepciones medioambientales y la  
combinación de estas con la formación integral dentro del proceso educativo, donde ocupa un lugar  
importante el criterio de Pascual (como se citó en Rodríguez, 2019) al concebir la Educación  
Ambiental como un proceso continuo y permanente que constituye una dimensión de la educación  
integral.  
Conocida es la relación entre los contenidos del Movimiento de Pioneros Exploradores y las  
Técnicas Básicas de Campismo a utilizarse en las actividades físico-recreativas-educativas, tales  
como las Técnicas Básicas de Campismo y el conocimiento y tratamiento de la flora y la fauna,  
donde destacan publicaciones como: Rodríguez U, Domínguez y Rodríguez (2018), Pérez (2019).  
Además es oportuno señalar que en lo referido a la preparación de los pioneros en el Movimiento de  
Pioneros Exploradores, se han realizado diversas investigaciones,  
donde resaltan los aportes  
ofrecidos, por la doctora Miriam Yanet Martín,(2008), Miembro del Consejo Asesor Provincial del  
Movimiento de Pioneros Exploradores en Villa Clara, el Máster Rolando Mosquera Cáceres(s/f),  
Metodólogo Nacional del Movimiento de Pioneros Exploradores, la master Yanelys Sánchez (2018),  
105  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
que conjuntamente con un colectivo de autores de la Isla de la Juventud aportan elementos en el  
orden metodológico (metodologías para la enseñanza, orientaciones para desarrollo de eventos) y de  
implementación de las actividades, que amplían los conocimientos y el rigor científico de esta  
compleja e importante investigación.  
No existen medios tan eficaces para la formación integral como los que proporcionan las actividades  
que se realizan en el tiempo libre; ni métodos tan sutiles, tan aceptables como los que tienen las  
actividades de tiempo libre bien hechas, por ello la autora de la investigación asume la actividad  
físico-recreativa-educativa como medio para desarrollar la conducta recreativa que tribute a la  
formación de los pioneros, teniendo como premisa la concepción de Domínguez (2018) que plantea  
como conducta física recreativa, el comportamiento del sujeto para la satisfacción de los motivos  
físico-recreativos, basado en una conciencia afectiva hacia la transformación constante, gradual y  
ascendente de modos de actuación que conozca, disfrute y transforme en acciones recreativas, en  
función del crecimiento de su bienestar y de su contexto social.  
Lema (2010) por su parte, plantea la importancia que tiene la escuela en la educación para el buen  
uso del tiempo libre, a partir de las actividades extraescolares. Para De Sousa (2012) las actividades  
extra clase eran absolutamente necesarias para poder llevar a cabo los fines de una educación integral  
puesto que estos programas complementan a la perfección los programas formativos desarrollados en  
clase.  
Autores como Lema (2010), De Sousa (2012) y Domínguez (2018) coinciden en que la educación  
extraescolar se erige como complemento a la educación escolar. Es necesario buscar puntos de  
conexión, de unión y transferencia que puedan existir entre la educación extraescolar y la escolar.  
Siendo la escuela una institución cultural y productora de cultura, le es pertinente proponer opciones  
culturales en tomo la corporeidad y experiencias signadas por la calidad de vida.  
Para que el niño utilice bien su tiempo libre, según Sosa (2018), hay que educarlo y formarlo para  
que haga de este, un espacio que le proporcione elementos para su desarrollo integral, conduciéndolo  
a adquirir hábitos de vida saludables, es decir, formar a los niños para que utilicen este recurso, desde  
una perspectiva formativa, creativa y lúdica, que le permita crecer y desarrollarse, prevenir y  
disminuir los factores de riesgo para la aparición de enfermedades crónicas en su edad adulta,  
favorecer la creación de espacios de socialización, de integración, de autoafirmación. En resumidas  
106  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
cuentas, el buen uso del tiempo libre representa para el ser humano una necesidad básica, tan esencial  
como el sueño, la nutrición, el trabajo, que permiten construir un estado de equilibrio psicológico de  
integración social y de salud física.  
Educar para el tiempo libre, aquí el tiempo libre y las actividades recreativas se convierten en  
objetivo de la intervención pedagógica, se pretende preparar a la persona para que viva su tiempo  
libre de la manera más adecuada y elija con responsabilidad las actividades que realizará. Esto pude  
implementarse dentro del tiempo libre o también fuera de él. Por ejemplo, puede presentarse en la  
escuela, que debe contar entre sus objetivos el de dar al estudiante un conjunto de recursos culturales  
que le ofrezcan más ricas posibilidades de recreación, mucho más cuando las desarrolla en la  
comunidad, desde una óptica de educar para el cuidado del medio ambiente (Pérez 2015).  
Esto significa, que la práctica de actividades físicas, recreativas, deportivas y culturales, necesitan de  
una orientación pedagógica, con objetivos educativos hacia una práctica que lo sustente. En resumen,  
se pretende que la escuela y los distintos actores trabajen de conjunto en el diseño de programas de  
actividades físico-recreativas para el uso formativo del tiempo libre.  
Por tanto, se considera una necesidad trabajar desde la Cultura Física las dificultades manifiestas,  
teniendo como punto inicial los diferentes documentos metodológicos que rigen el trabajo con el  
Movimiento de Pioneros Exploradores y las diferentes modalidades que desde la Recreación se  
sustentan; aspectos en común que se trabajan desde objetivos o perspectivas diferentes pero con el  
mantenimiento de sus esencias, entre los que se pueden mencionar, la cabuyería, la observación, la  
estimación, la orientación, la marcha, los fuegos y fogatas, la tienda de campaña (uso y  
conservación), los conocimientos de flora y fauna, instrumentos para la vida en campaña o del  
explorador y su utilidades (hacha, cuchillo, bordón y mochila) y la animación.  
En la actualidad existen dificultades con los pioneros para realizar y reconocer los nudos, no conocen  
los puntos cardinales, no logran identificarlos correctamente, no utilizándose las opciones educativas  
en función de elevar la preparación de los mismos, a modo de ver de esta autora. El objetivo es:  
diseñar actividades físico-recreativas-educativas dirigidas a la preparación de los pioneros  
Moncadistas en el Movimiento de Pioneros Exploradores de la escuela “Camila Sobrado” del  
municipio de Camajuaní.  
107  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
La novedad de esta investigación está dada por la elaboración de las actividades y la manera de  
relacionar sus contenidos, con el accionar físico-recreativo-educativo y la preparación de los  
pioneros Moncadistas, en el Movimiento de Pioneros Exploradores. Se brinda la descripción de cada  
actividad que sirve de disposición para ponerlas en práctica, además, sus orientaciones  
metodológicas permiten a partir de sus esencias, la adaptabilidad necesaria para los cambios de  
contextos en función de la posibilidad de generalización de las actividades.  
Materiales y métodos  
El trabajo descrito se realizó durante el curso escolar 2017-2018 en la escuela “Camila Sobrado” del  
municipio de Camajuaní, se tomó como población a los 76 pioneros de segundo grado y como  
muestra se seleccionó al grupo segundo A, que está compuesta por 25 pioneros, 13 son del sexo  
femenino y 12 del sexo masculino, con edades comprendidas entre 6 y 7 años, siendo representativa,  
para un (33 %). La selección de la muestra fue intencional no probabilística, porque al hacer la  
indagación inicial este grupo fue al que se le detectaron mayores dificultades, razón por la cual se  
decide ejercer mayor influencia e introducir la propuesta de actividades.  
Para la realización de este trabajo se han empleado los siguientes métodos, del nivel teórico: analítico  
sintético (se utilizó con el objetivo de analizar, fundamentar, argumentar, establecer relaciones, nexos  
y valoraciones sobre la preparación de los pioneros de segundo grado en el Movimiento de Pioneros  
Exploradores. Con el empleo de este método se pudo realizar un estudio detallado del Movimiento  
de Pioneros Exploradores, en específico los Pequeños Exploradores y los requisitos que deben ser  
cumplidos para el grado objeto de estudio), inductivo-deductivo (se utilizó para el procesamiento de  
la información recogida a partir de la aplicación de diferentes instrumentos, así como el análisis de  
los  
documentos  
esenciales).  
Nivel empírico: Observación, Pre experimento, Encuestas, Análisis de documentos y de los  
métodos estadísticos y/o matemáticos: Estadística descriptiva (tabla de frecuencias, distribución  
empírica de frecuencias).  
Observación: se aplicó para recoger información a través de la percepción y conocer la realidad  
existente con relación a lo que los niños son capaces de hacer y a lo que no pueden hacer  
108  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
correctamente con relación a los conocimientos del Movimiento de Pioneros exploradores y las  
Técnicas Básicas de Campismo.  
Encuesta: se aplicó a los guías (todos los guías de los pioneros Moncadistas y el guía base de la  
escuela), con el objetivo de determinar necesidades y posibilidades de los pioneros relacionados con  
el Movimiento de Pioneros Exploradores.  
Pre experimento: para comparar un antes y un después en cuanto a la preparación de los pioneros  
Moncadistas y los resultados que se obtienen después de aplicar la propuesta. (Observación y Prueba  
pedagógica)  
Análisis de documentos: se aplicó con el objetivo de constatar los documentos que dirigen el trabajo  
dirigido al Movimiento de Pioneros Exploradores.  
El análisis de documentos se dedicó a:  
•
El libro 4. Clase Metodológica Nacional. Agosto 2008.  
•
Metodología para la distribución de las modalidades del Movimiento de Pioneros  
Exploradores.  
•
•
La nueva metodología del Movimiento de Pioneros Exploradores.  
Informes de la Guía base de Pioneros.  
Estando las categorías de análisis en:  
•
•
•
Prioridad para el trabajo del Movimiento de Pioneros Exploradores.  
Generalidades del trabajo del Movimiento y sus particularidades en el 2do grado.  
Necesidades del desarrollo de los pioneros.  
Resultados y discusión  
Como resultado de las observaciones realizadas en el primer momento se pudo comprobar los modos  
de actuación de los pioneros, las relaciones interpersonales, de comunicación, solidaridad, su  
relación con la naturaleza y la fauna, entre otras, permitiendo afirmar que en los pioneros de la  
muestra escogida existen dificultades en las relaciones interpersonales, con predominio de rasgos de  
agresividad que se hace evidenciar más en el sexo masculino.  
109  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
Es apreciable la falta de afecto, cortesía y caballerosidad, se mostraron también manifestaciones de  
abuso con las plantas y los animales, predominó la falta de preocupación por ayudar a sus  
compañeros que se encontraban rezagados, falta de motivación por la historia de la nación. Además  
se constató que en la mayoría de ellos hay falta de naturalidad al tratar temas relacionados con la  
temática, todavía estos causan risas, burlas, vergüenza, dificultad en la realización de nudos, y el  
conocimiento de su utilidad, la identificación de pistas y señales, donde solo 3 pioneros tienen  
conocimiento y hacen correctamente los nudos, lo que representa un 12% de la muestra, 10 pioneros,  
no siguen correctamente los pasos establecidos (40%), 12 pioneros no saben hacerlo (48%).  
En relación con las pistas, ninguno de los 25 pioneros las reconoce, lo que refleja claramente el  
desconocimiento de esta actividad. Solo 3 pioneros diferencian las plantas frutales, ornamentales y  
maderables (12%); 10 pioneros confunden las plantas ornamentales con las maderables lo que  
representa un (40 %) y 13 pioneros no reconocen ninguna planta. Todos los pioneros muestran  
desmotivación, conversan, se distraen o molestan a sus compañeros, están apáticos, no participan de  
forma espontánea en las actividades (100%).  
En la encuesta aplicada a los guías se constató que la motivación que poseen los pioneros sobre  
temas relacionados con las diferentes modalidades que se practican en el Movimiento, es pobre, no  
se sentían motivados por estos temas. Las relaciones interpersonales entre los pioneros plantean que  
mantienen regulares relaciones entre ellos, basado en lo incorrecto del comportamiento de unos con  
otros, por lo que se hace evidente la necesidad establecer adecuadas normas para relacionarse.  
En lo referido a las preguntas de las habilidades prácticas que presentan los pioneros, al decir de sus  
guías (6 para el 100 %), están muy disminuidas porque no demuestran dominio de las técnicas de las  
mismas por lo que se ven limitados para realizar los ejercicios. Al preguntar si conocen los  
beneficios que puede aportar este trabajo para su vida futura, consideran 5 de los 6 encuestados que  
representan el 83 %, que ningún pionero reconoce estos beneficios, evidenciando falta de  
preparación sobre esta temática y solo uno el 16 % considera que reconocen los beneficios.  
La prueba pedagógica inicial aplicada arrojó como resultado:  
En la pregunta 1 relacionada con la confección del nudo marinero solo dos pioneros lo lograron, pero  
no lo pudieron demostrar de manera práctica, el resto 23 no supo hacerlo de forma correcta lo que  
evidencia falta de preparación en este sentido para un 0, 8%.  
110  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
En la siguiente interrogante debían clasificar los diferentes tipos de plantas y solo dos pioneros lo  
lograron y los restantes, 23 pioneros, no lograron realizar una buena selección, lo que denota que hay  
que intensificar el trabajo en ese sentido para un 0,8%.  
En la pregunta número 3 relacionada con las pistas y señales solo 5 pioneros lograron asociar bien las  
pistas y el resto 20 no logró hacerlo de forma acertada denotando la falta de preparación en esta  
modalidad para un 2 %.  
Al analizar los documentos para profundizar en la temática referente a la investigación, se pudo  
constatar que en el trabajo con el Movimiento de Pioneros Exploradores se mantiene como una  
prioridad del trabajo del movimiento como vía de preparación del hombre para la vida y la  
profundización de los valores patrios.  
Como generalidades destaca la posibilidad del trabajo en el medio natural y la interpretación de la  
sostenibilidad y significación del aprendizaje; finalmente se aprecian dificultades en el trabajo del  
2do grado y en particular del guía base del grupo en estudio, aspectos estos que afectan la  
preparación y motivación de los pioneros Moncadistas para el desarrollo de las actividades del  
Movimiento de Pioneros Exploradores.  
Después de aplicar diferentes instrumentos y analizar cada uno de sus resultados se pudo arribar a la  
conclusión de que los pioneros de segundo grado necesitan preparación en temas referentes al  
Movimiento de Pioneros Exploradores y hacerlo de la manera más adecuada para lograr la  
motivación de estos para dichas actividades. He aquí la necesidad del acompañamiento con las  
actividades físico-recreativas puesto que, a diferencia de la enseñanza, las actividades físico-  
recreativas no trasmiten conocimientos en forma expositiva y autoritaria, sino que moldean las  
opiniones, influyen sobre los criterios que tienen las personas, ejercen una acción formativa de índole  
psicológica y sociológica, que opera basada en la motivación y en las necesidades culturales y  
recreativas de la población, en sus gustos y preferencias, en los hábitos y tradiciones, opera basado  
en la voluntariedad, en la "libertad" de sus formas y sus contenidos, "opuestos" a las regulaciones,  
restricciones, reglamentos e imposiciones que sean exteriores a la propia actualidad.  
Para su adecuada implementación, se hace necesario cumplimentar distintas acciones que garanticen  
el éxito del trabajo, por eso se propone concebirlo desde el sistema de trabajo de la escuela,  
111  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
proponiéndose realizar en los turnos de capacitación, aprobándose en la dirección del centro donde se  
expondrán las intenciones de su aplicación, propiciando la motivación, la aceptación y el  
compromiso para participar en la aplicación del mismo; estas acciones permiten trazar las pautas para  
el desarrollo del trabajo.  
Las actividades permitirán la participación e intercambio de opiniones y experiencias, las cuales  
propiciarán el análisis de las problemáticas o de situaciones que constituyen puntos de partida para  
reflexiones y valoraciones.  
El proceso de evaluación debe partir de los resultados alcanzados en el diagnóstico inicial, además se  
tendrán en cuenta los criterios de los pioneros, sus intereses, motivaciones, quienes, a través de sus  
conocimientos y habilidades, contribuirán a elevar su preparación.  
Actividades físico-recreativas-educativas dirigidas a la preparación de  
pioneros Moncadistas en el Movimiento de Pioneros Exploradores  
Título: Las plantas y su utilidad.  
Objetivo: conocer los diferentes tipos de plantas y su utilidad.  
Responsable: guía.  
Medios: hoja de papel, lápiz, goma de borrar y/o pancartas.  
Orientación metodológica de la actividad: la actividad comenzará invitando a los pioneros a asistir a  
la parcela de autoconsumo de la escuela, conversarán sobre la utilidad de esta parcela, la importancia  
del trabajo para mantenerla, se referirán algunas de las plantas que allí se encuentran sembradas y  
describirán algunas de sus características externas. El guía explicará que existen diferentes tipos de  
plantas de acuerdo a su utilidad y nombrarán algunas de ellas, inclusive relacionándolas con algunas  
que existen en sus hogares. Se reparte el material, cada equipo tratará de unir los nombres de las  
plantas con el tipo o categoría a la que pertenece y el ganador será el que más rápido sea capaz de  
unir las plantas con la clasificación, según corresponda. Al concluir la actividad se realizará una  
valoración para conocer para qué les sirvió, cómo fueron sus respuestas, en qué se equivocaron.  
Explicando por parte del guía que deben unir la columna A con la columna B.  
112  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
Columna A  
Columna B  
Maderable  
Medicinal  
Ornamental  
Comestible  
__ La manzanilla es una planta.  
__ El pino y la casuarina son.  
__ La naranja es.  
__ La rosa y el flamboyán son.  
Título: Identificando nudos  
Objetivo: familiarizar a los pioneros con los nudos que utilizarán en posteriores actividades.  
Responsable: Guía.  
Medios: hoja de papel, lápiz, goma de borrar  
Orientación metodológica de la actividad: se les muestran a los pioneros una serie de nudos que le  
serán útiles en las acampadas o excursiones. Explicándoles que deben marcar con una cruz la  
respuesta correcta. Al final se analizará la actividad, qué habilidades se pudieron demostrar.  
1. Este nudo es:  
a) _______ Marinero  
b) _______Ballestrinque  
c) _______ Simple  
2. Este nudo es:  
Fig. 1  
Fig. 2  
a) _________ Arrastre  
b) _________ Zapato  
c) _________ As de guia  
3. Este nudo es:  
a) ________ Ocho simples  
b) ________ Rizo  
c) ________ Amarre Cuadrado  
4. Este nudo es un:  
Fig. 3  
Fig. 4  
a) ________ Leñador  
b) ________ Arrastre  
c) ________ Dos Cotes  
113  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
Título: “Mi guía el sol”.  
Objetivo: saber identificar los cuatro puntos cardinales y orientarse por el sol.  
Responsable: guía.  
Medios: lámina con un sol.  
Orientación metodológica de la actividad: el guía traerá al aula una lámina con un sol dibujado; la  
actividad consistirá en enseñar a los niños a colocarse con la mano derecha hacia el sol, para que  
sepa que ese es el este (E) y que al frente está el norte (N), a la izquierda el oeste (W) y a su espalda  
el sur (S); el maestro colocará la lámina en diferentes posiciones, para que el pionero aprenda a  
orientarse en cualquier parte del terreno donde se encuentre.  
Cuando ya los pioneros estén sensibilizados con la actividad se recomendará hacer un juego para  
ejercitar lo aprendido; todos harán una rueda y un niño tendrá la lámina del sol dibujado; este se  
colocará en el centro, a la voz del guía, la rueda comenzará a girar y cuando este diga ¡Alto! entonces  
todos se colocarán con su mano derecha hacia el sol que es el niño del centro, el que no se coloque  
correctamente sale del juego. Con la orientación del guía, el niño del centro podrá salir de la rueda y  
colocarse en diferentes posiciones. El maestro deberá explicar a sus pioneros que para orientarse de  
esta forma por el sol deberá ser antes de las 9.00 a.m. que es cuando se encuentra específicamente al  
este (E).  
Evaluación: Heteroevaluación.  
Título: Aprendiendo a orientarme.  
Objetivo: identificar las pistas y señales utilizadas por los pioneros exploradores para orientarse.  
Responsable: guía.  
Medios: hoja de papel, lápiz, goma de borrar  
Orientación metodológica de la actividad: se comienza realizando una breve conversación con los  
pioneros sobre el significado de las señales y su utilización. El guía explicará que a continuación se  
les presentarán unas señales y deben marcar con una cruz la respuesta correcta.  
1.  
a). ___Seguir en esa dirección  
a). _____Salir de  
b). _____ Doblar a la derecha  
c). _____ Bajar  
b). _____ A través de  
c). _____ Obstáculo que franquear  
114  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
3.  
4.  
a). _____ Caminos que se cruzan  
b). _____ Mensaje a 10 pasos  
c). _____ Peligro  
a). ______Subir  
b). _______ Por encima de  
c). ______ Doblar a la derecha  
a) Si un pionero en su recorrido observa que a la derecha del mismo existe una señal de agua potable.  
¿Qué debe hacer?  
b) Si durante el recorrido encuentra un mensaje. ¿Qué debe hacer?  
c) Si se encuentra con una pared en el camino y no puede pasar por encima de la misma. ¿Qué  
señales deben aparecer?  
Finalizada la actividad, se analizará qué utilidad les brinda, cómo se comportó la participación del  
destacamento.  
El pre experimento se aplicó en dos momentos:  
- Primer momento: septiembre (Control inicial)  
- Segundo momento: mayo (Control final)  
Los controles inicial y final se hicieron a través de la observación de las actividades (con la misma  
guía de observación en los dos momentos) y una prueba pedagógica con el objetivo de constatar el  
nivel de preparación que poseen en temas relacionados con Movimiento de Pioneros Exploradores,  
antes de aplicar las actividades y esta misma prueba al finalizar la aplicación de las actividades para  
comparar los resultados obtenidos.  
Los resultados de la observación después de aplicada las actividades se resumen en que:  
• Se observaron cambios en los modos de actuación de los pioneros.  
Manifestaciones afectuosas entre los pioneros, con los guías y otras personas donde se aprecia  
cortesía y caballerosidad en la realización de las actividades y su trato en general.  
Se muestran colaborativos con los más rezagados en función de explicarles y ayudarlos al  
vencimiento de las tareas.  
115  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
Expresan cariño a los animales, con presencia de sus mascotas en algunas actividades y se aprecia el  
cuidado por las plantas.  
• Mostraron un mayor interés en el tratamiento del tema y en las actividades realizadas, dirigidas al  
Movimiento de Pioneros Exploradores.  
Existe muy buena disposición para el cumplimiento de las tareas e incluso se muestran creativo en  
las soluciones de las mismas.  
Hacen dibujos y representaciones de las temáticas a tratar dentro de las actividades; además traen  
ejemplos de diferentes tipos de plantas y han mejorado los jardines y otras áreas del centro con la  
siembra de plantas.  
• Se desarrollaron habilidades prácticas en la confección de nudos y mejoraron en la interpretación  
de las pistas.  
Todos los pioneros logran la ejecución de las técnicas de cabuyería normadas y han sido ganadores  
de eventos de Marcha de Orientación a diferentes niveles y en diferentes eventos.  
Existen manifestaciones de lo necesario e importante del conocimiento de los nudos y las pistas para  
la vida y para las competencias del explorador.  
• Se propició la observación e identificación de las plantas.  
Son comunes los resultados positivos de observaciones de la naturaleza donde ocupa un desatacado  
lugar la identificación de las plantas.  
El grupo en estudio atiende un área de plantas medicinales dentro del centro escolar donde se hacen  
conversatorios para divulgar el uso de las mismas.  
Al observar los valores de las pruebas finales con los valores de las pruebas iniciales se puede  
concluir que en las pruebas finales se obtuvieron mejores resultados de acuerdo a lo que se espera de  
la formación integral de los pioneros y la preparación de los pioneros Moncadistas para el  
Movimiento de Pioneros Exploradores; lo que permite evidenciar cambios favorables en el dominio  
de los conocimientos adquiridos y el desarrollo de habilidades, además en la modificación de sus  
actitudes.  
La prueba pedagógica final, después de aplicar las actividades aporta los resultados siguientes.  
En la pregunta 1 dirigida a los nudos 22 pioneros fueron capaces de realizarlo correctamente y el  
resto, 3 pioneros, lograron marcar acertadamente, pero no pudieron realizarlo para un 88%.  
116  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
En la pregunta dos relacionada con la identificación de las plantas 21 pioneros fueron capaces de  
responder correcto, el resto, 4 pioneros, lograron identificar las plantas, pero tuvieron dificultades  
para realizar su descripción para 87.5%.  
En la pregunta tres dirigida a relacionar los nombres de las pistas que aparecen en la columna A, con  
la simbología correspondiente de la columna B, el total de los pioneros aceptaron para un 100%.  
Se analizaron los resultados obtenidos comparándolos con el antes. Los mismos permitieron evaluar  
los indicadores para lo que se estableció una escala de Alto (3), medio (2) y bajo (1), después de  
procesar todos los instrumentos y poder evaluar el indicador, la dimensión y la variable se utilizó la  
moda, en caso de los puntos extremos, ejemplo un indicador está evaluado de A o M , para  
determinar si es A o M se tuvo en cuenta la disposición, entusiasmo, disciplina que mantuvieron los  
pioneros destacando su asistencia e interés a las diferentes actividades.  
Al observar los valores de las pruebas finales con los valores de las pruebas iniciales se puede  
concluir que en las pruebas finales se obtuvieron mejores resultados de acuerdo a lo que se espera de  
la formación integral de los pioneros y la preparación de los pioneros Moncadistas para el  
Movimiento de Pioneros Exploradores; lo que permite evidenciar cambios favorables en el dominio  
de los conocimientos adquiridos y el desarrollo de habilidades, además en la modificación de sus  
actitudes.  
Conclusiones  
A partir de los resultados descritos se llega a las conclusiones siguientes  
Se elaboraron actividades físico-recreativas-educativas con el objetivo de preparar los pioneros  
Moncadistas. Estando caracterizadas por la satisfacción de los intereses de los pioneros, es asequible,  
accesible y responde a los nuevos cambios y modificaciones del Movimiento de Pioneros  
Exploradores.  
Las actividades diseñadas permitieron la mejora en la preparación de los pioneros Moncadistas en el  
Movimiento de Pioneros Exploradores, comprobado a partir de la aplicación que impulsó los  
117  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
resultados del centro y una lógica contribución al cumplimiento de los objetivos de la escuela  
primaria en la formación integral del hombre nuevo, manifestándose en los cambios de los modos de  
actuación de los pioneros hacia las actividades, con un marcado protagonismo.  
Referencias  
Domínguez, A. (2018). Estrategia metodológica para la labor educativa de los docentes de la  
disciplina Recreación Física en la carrera Cultura Física. Tesis presentada en opción al Grado  
Científico de Doctor en Ciencias de la Cultura Física. Universidad Central “Marta Abreu” de  
Las Villas, Santa Clara.  
De Souza, J. (2012). Visiones de mundo en conflicto en el contexto del cambio de época. Red Nuevo  
Paradigma para la innovación institucional en América Latina. Visión contextual.  
Lema,  
Ricardo.  
(2010)  
La  
recreación  
educativa  
como  
proyecto  
de  
formación.  
https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/download/667/663/.  
MARTÍN MIRIAM, Y. (2008).Concepción teórico Metodológica de la Organización de Pioneros  
“José Martí”. (Tesis de Doctorado). Ciudad de la Habana.  
Mosquera Cáceres R. (s/f). Movimiento de Pioneros Exploradores. Talleres de Juventud Rebelde.  
Pérez Águila D.M. (2019). Excursionismo Deportivo en el Deporte para Todos, del Centro Mixto  
Mártires de Chile. (Tesis de Diploma). Villa Clara. UCLV. Facultad de Cultura Física.  
Pérez, A. (2015). Tiempo libre, habilidades deportivas y estilos de vida de la población mayor de 15  
años de La Habana. Tesis presentada en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias  
de la Cultura Física. Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel  
Fajardo”, La Habana.  
Rodríguez Martínez, U. (2019). Metodología para el Proceso de Evaluación en la Disciplina  
Recreación Física de la Carrera Licenciatura en Cultura. (Tesis de doctorado). Universidad  
Central “Marta Abreu” de Las Villas. Villa Clara.  
Rodríguez-Martínez U., Domínguez-Ventura A., & Rodríguez-Domínguez M. (2018). El  
Excursionismo Deportivo, un acercamiento de la universidad a la sociedad en la educación de  
una cultura para el uso del tiempo libre en la provincia Villa Clara. Cultura Física Y Deportes  
De  
Guantánamo,  
8.  
Recuperado  
a
partir  
de  
http://famadeportes.cug.co.cu/index.php/Deportes/article/view/245  
Sánchez-Céspedes. Y. (2018). Las actividades recreativas y sus potencialidades en la educación  
ambiental en la comunidad Los Coquitos. Cultura Física Y Deportes De Guantánamo, 8.  
Recuperado a partir de http://famadeportes.cug.co.cu/index.php/Deportes/article/view/206  
118  
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas  
Facultad de Cultura Física  
http://revistaciaf.uclv.edu.cu  
Ciencia y Actividad Física  
Vol. 7, No. 1, Mes enero-junio, 2020  
Pág. 104-119  
Sosa, D. (2018). Modelo de Recreación Física, diversidad e interactividad, alternativas pedagógicas.  
Cubamotricidad. La Habana.4  
119