Tipo de artículo: Artículo original
Recibido: 09/10/2022
Aceptado: 16/12/2022
Superación
del
docente
de
Educación Física del nivel
superior para la prevención de drogas porteras
Improvement of the Physical Education teacher of the higher
level for the prevention of porter drugs
M. Sc. Denis Rafael García Quintero
1
, M. Sc. Suanly León González
2
, Dr. C. Mayda Gutiérrez
Pairol
3
, Dr. C. Isabel Julia Veitía Arrieta
4
1
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas
.
https://orcid.org
/
0000-0002-3876-8117
2
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Facultad de Cultura Física
.
https://orcid.org
/
0000-0003-1614-7173
3
Univ
ersidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Facultad de Cultura Física
.
https://orcid.org
/
0000-0002-7868-8218
4
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas.
https://orcid.org
/
0000-0002-3680-3265
Autor para correspondencia:
dgquintero@uclv.edu.cu
Resumen
En este trabajo se sintetizaron las principales ideas de los autores sobre la superación permanente del
docente de Educación Física de la Educación Superior en la prevención de drogas porteras a través
del juego. Se partió de un diagnóstico del conocimiento del tema que confirmó insuficiencias del
proceso de superación, se constató el tratamiento limitado, empírico y asistemático de la temática, en
la
bibliografía
e
investigaciones
consultadas.
Su
objetivo
fue:
proponer
un
modelo
de
superación
permanente
para
el
docente
de
Educación
Física
de
la
Educación
Superior
para
la
prevención
de
drogas porteras a través del juego. Se asumió la educación de posgrado desde la perspectiva de la
formación
permanente,
se
aplicaron
diversos
métodos
teóricos,
empíricos
y
estadísticos
y/o
procesamientos
matemáticos.
El
desarrollo
de
las
etapas
correspondientes
al
diagnóstico,
implementación
y
evaluación
del
modelo
mediante
diversas
formas
de
superación
propuestas
se
muestran como vía de solución al problema señalado, considerando la participación de los docentes
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para identificar las potencialidades de la aplicación del modelo en las condiciones concretas de la
especialidad objeto de estudio. El modelo, de acuerdo con los expertos se evalúa de pertinente.
Palabras clave:
superación, prevención, drogas porteras, juego, Educación Física.
Abstract
In this work the main ideas of the authors on the permanent improvement of the Physical Education
teacher of Higher Education in the prevention of porter drugs through the game were synthesized. It
was based on a diagnosis of the knowledge of the subject that confirmed insufficiencies of the
overcoming process, the limited, empirical and unsystematic treatment of the subject was verified, in
the bibliography and consulted investigations. Its objective was: to propose a model of permanent
improvement for the Physical Education teacher of Higher Education for the prevention of porter
drugs through the game. Postgraduate education was assumed from the perspective of permanent
training, various theoretical, empirical and statistical methods and/or mathematical processing were
applied. The development of the stages corresponding to the diagnosis, implementation and
evaluation of the model through various forms of proposed overcoming are shown as a way of
solving the indicated problem, considering the participation of teachers to identify the potentialities
of the application of the model in the specific conditions of the specialty under study. The model,
according to the experts, is evaluated as relevant.
Keywords: improvement, prevention, porter drugs, game, Physical Education.
Introducción
La
universidad
del
siglo
XXI
debe
enfrentar
retos
y
desafíos
que
demandan
las
profundas
transformaciones
que
impone
la
sociedad
del
conocimiento;
en
las
cuales
el
rol
profesional
del
docente adquiere una mayor connotación como agentes impulsores del desarrollo cultural a partir de
brindar
las
múltiples
opciones
de
solución
a
problemas
socio
–
profesionales
que
cada
momento
necesita
de
manera
urgente.
La
Educación
Superior
en
su
concepción
de
sistema
adquiere
gran
significación en la contemporaneidad, por tanto, muestra transformaciones esenciales, como síntesis
de la relación existente entre universidad
–
sociedad, en este sentido, para mantener niveles altos en la
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profesionalización
de
los
recursos
humanos
se
requiere
promover
el
proceso
de
superación
profesional permanente en la multiplicidad de contextos donde se desempeñan los universitarios.
La superación de los recursos humanos, para su desempeño laboral ha sido política de la Revolución
cubana. Ya desde el Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba se estableció como premisa
preparar, superar y capacitar a los trabajadores y cuadros con la calificación necesaria para asumir las
responsabilidades que el desarrollo económico, social y científico
–
técnico reclama. Al respecto, se
trata de formar un docente de perfil amplio, cuyos modos de actuación estén en correspondencia con
las características y desarrollo de la sociedad en que se desempeña. Estudios relacionados aportan
valiosas experiencias en el tema de la superación desde diferentes aristas de la investigación son:
Bernaza
(2018);
Castro,
et
al.
(2020);
Suarez,
et
al.
(2021);
López
y
Rojas
(2021)
en
todas
se
precisan las siguientes ideas:
•
Se requiere que el docente se convierta en agente transformador de la realidad educacional, de sus
contextos de actuación y el apoyo e ínter influencias de su experiencia.
•
Un
docente
que
adquiera
conocimientos,
habilidades
nuevas,
con
capacidad
de
transferir
habilidades
pedagógicas
y
didácticas
a
situaciones
propias
de
otras
asignaturas,
que
tienen
cierta
especificidad para lo cual la superación recibida no los capacita.
Se enfatiza en la renovación, el redimensionamiento y el conocimiento donde se aprende a identificar
los
nuevos
problemas
de
la
profesión,
de
su
práctica,
el
intercambio
de
las
mejores
prácticas
y
experiencias,
se
aprende
a
aprender
y
a
emprender
con
alto
grado
de
autonomía
y
creatividad,
proceso en el cual la vivencia y la experiencia ocupa un lugar esencial.
A juicio de los autores, la concepción implica una actualización de los contenidos, programas de
estudio y uso adecuado de la tecnología con fines educativos, una mejora en la calidad de la docencia
a partir del incremento de la superación permanente. En este sentido, se considera la necesidad de
producir cambios en cuya esencia están las transformaciones de los roles de los protagonistas, en el
objeto de aprendizaje, en los niveles de interacción de aprendizajes, en el conocimiento, en el diseño
curricular, orientación del proceso docente educativo y en la evaluación. (Bernaza, 2018)
Esta investigación reconoce que la enseñanza de la Educación Física es una potencialidad dentro del
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contexto universitario para el trabajo preventivo, por ser un proceso pedagógico encaminado a elevar
al máximo la capacidad de rendimiento físico de los futuros profesionales, hacerlos más resistentes y
saludables, con un alto desarrollo de sus
cualidades
físicas y psíquicas, con una gran disposición
productiva y competitiva en servicio del desarrollo y defensa de la sociedad. Asociado a lo anterior,
esta disciplina en la enseñanza universitaria posibilita el desarrollo de la actividad del juego en sus
escenarios fundamentales (la clase, el deporte para todos y la recreación física, específicamente el
trabajo extensionista).
En la Educación Física a través del juego, se combinan diversas acciones motrices, si se parte de un
motivo
cercano
a
la
realidad,
los
estudiantes
disponen
de
un
gran
horizonte
para
desplegar
creatividad, capacidades
motrices
y
de
diversos
tipos,
para
desarrollar la
socialización
entre
otras
razones. Los juegos posibilitan el desarrollo de valores educativos, favorecen el respeto a las normas,
la
superación
de
dificultades,
medio
ideal
para
adquirir
habilidades
corporales,
sin
olvidar la
alta
capacidad de motivación que tienen los mismos. Por todo esto, los juegos son actividades útiles para
conocer
a
quienes
juegan
y
proponer
acciones,
en
el
caso
de
la
educación,
que
superen
nuevos
objetivos curriculares.
De igual forma, se deben relacionar acciones dirigidas a la prevención del consumo de las drogas
porteras como actividad preventiva en este nivel educativo. Según Rodríguez y González (2005) en
el V Congreso Internacional Virtual de Educación, las drogas se clasifican en legales o porteras y las
ilegales, también pueden ser naturales o sintéticas y médicas o no médicas. Al respecto en su análisis
drogas porteras son: cola, té, café, tabaco y alcohol. Por tanto, sobre la base de las necesidades que se
manifiestan en los docentes de Educación Física en la prevención de drogas porteras a través del
juego y como respuesta a las limitaciones que poseen los mismos en este sentido es que se realiza
esta investigación.
El presente
trabajo
aborda la superación permanente del docente de Educación Física para el uso de
los juegos en la prevención de drogas porteras; se diagnostica
el conocimiento
de dichos profesores
sobre el tema, constatándose algunas insuficiencias: el profesor en sus estudios de pregrado recibe
información sobre los juegos, sus tipos, exigencias, pero no lo considera idóneo para este nivel de
enseñanza,
a
esto
se
agrega
que
en
los
planes
de
estudio
se
tiene
en
cuenta
el
trabajo
con
las
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capacidades físicas, pero no se propicia el trabajo con los juegos para desarrollar esas capacidades ni
con
un
fin
preventivo,
inclusivo
y
formativo,
se
usa
solamente
con
fines
competitivos
o
de
entretenimiento,
los
docentes
utilizan
los
juegos
para
motivar
ante
la
falta
de
implementos
deportivos, sin embargo, las acciones de prevención se limitan a charlas sobre determinados temas.
Las tareas extra clase solo se dirigen al ejercicio físico para la salud, sin tener en cuenta lo formativo
en
aspectos
como
la
promoción
de
salud,
la
calidad
de
vida,
las
relaciones
interpersonales,
la
formación de valores, o sea, el juego por el juego mismo. Dentro de la clase se trabaja el deporte
abordando fundamentos técnicos y tácticos de cada uno de ellos, ayudando al estudiante a conocer el
deporte, la clase se encamina a acciones meramente prácticas, en los escenarios deporte para todos y
trabajo
extensionista,
el
docente
tiene
escasos
conocimientos
para
lograr
planificar
y
ejecutar
actividades dirigidas a la prevención, por otra parte hay cada vez más altas cifras de educandos que
manifiestan actualmente comportamientos sociales deficientes y prácticas nocivas para la salud son
considerables.
La enseñanza de la Educación Física, por sus características, constituye un potencial en la actividad
preventiva, sin embargo, no se toma en consideración este tema, perdiéndose la posibilidad de tratar
estos
grupos
vulnerables.
La
contradicción
está
en
la
aspiración
de
formar
al
egresado
con
una
cultura
física
general,
preparado
física
y
mentalmente,
por
otro
lado,
no
se
aprovechan
las
potencialidades de la Educación Física, específicamente los juegos; lo cual implica una necesidad de
abordar la superación en este aspecto.
Para
dar
solución
a
dicha
problemática
se
formuló
el
siguiente
objetivo:
proponer
un
modelo
de
superación permanente del docente de Educación Física de la Educación Superior en la prevención
de drogas porteras a través del juego.
La investigación tiene un alcance territorial y es de gran importancia porque potencia la actividad de
juego desde las clases de Educación Física para prevenir el uso de drogas porteras en los estudiantes
de nivel superior.
Materiales y métodos
Del nivel teórico:
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Sistémico-
estructural:
Se
aplicó
para
la
estructuración
del
modelo,
la
contextualización,
la
delimitación de las etapas y escenarios, la selección del contenido en las formas de superación, los
procederes metodológicos en cada una de ellas y lograr la reflexión y producción de experiencias
para llegar al estado deseado.
Analítico- sintético: permitió comprender la esencia del problema identificado, analizar y procesar la
teoría acerca de los fundamentos de la superación permanente del docente de Educación Física
de la
Educación Superior
en la prevención de drogas porteras a través del juego, la determinación de las
características de la superación; el análisis de los resultados de cada fase del prexperimento; así como
la elaboración de las conclusiones parciales y finales.
Inductivo- deductivo: permitió la determinación de las particularidades de la superación permanente
del
docente
de
Educación
Física
de
la
Educación
Superior
en la
prevención
de
drogas
porteras
a
través del juego; mediante la deducción, se arriba a conclusiones y se establecen los contenidos de la
superación.
Modelación:
se
utilizó
para
modelar
la
estructura
general
de
la
tesis
y
el
establecimiento
de
relaciones
entre
los
diferentes
aspectos
que
conforman
el
modelo
propuesto
para
la
superación
permanente al docente de Educación Física
de la Educación Superior
en la prevención de drogas
porteras,
con
el
objetivo
de
lograr
una
interpretación
de
las
regularidades
y
propiedades
del
fenómeno a través de dimensiones cuyos indicadores dan respuesta al problema planteado
Del nivel empírico:
Análisis de documentos: se empleó para profundizar cómo se reflejan en los documentos normativos
y
jurídicos
las
particularidades
de
superación
permanente
del
docente
de
Educación
Física
de
la
Educación
Superior
en
la
prevención
de
drogas
porteras
a
través
del
juego,
en
la
revisión
de
las
respuestas a las actividades y los talleres para comprobar las transformaciones operadas durante la
instrumentación del modelo propuesto.
Observación: se realizó en las actividades desarrolladas por docentes del departamento de Educación
Física en los escenarios fundamentales de la Educación Física (clases, deporte para todos, trabajo
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extensionista),
antes
y
después
de
aplicar
el
prexperimento
para
constatar
el
tratamiento
a
la
prevención de drogas porteras a través del juego.
Entrevista: se
aplicó
a directivos
pasados
y
actuales
del
Departamento
de
Educación
Física
de
la
Universidad
Central
“
Marta
Abreu
”
de
Las
Villas
(
UCLV
),
para
complementar
la
información
relacionada con el campo de acción de la investigación y tomar en cuenta criterios y sugerencias. Por
otra
parte
ayuda
a
indagar,
recopilar
información
que
ayude
a
confirmar
los
resultados
de
otros
métodos.
Encuesta: permitió la obtención de información acerca de la superación que realizan los docentes, las
formas
organizativas
que
consideran
adecuadas
atendiendo
a
sus
particularidades,
así
como
las
necesidades de superación en la prevención de drogas porteras a través del juego
Prueba pedagógica: se aplicó a los docentes del departamento de Educación Física que constituyen la
muestra,
en
las
etapas
de
diagnóstico
y
evaluación
de
la
instrumentación
e
implementación
del
modelo, para la determinación de potencialidades y necesidades de superación permanente.
Experimento pedagógico: en la modalidad de prexperimento, posibilitó comprobar en la práctica los
cambios cuantitativos y cualitativos en la superación permanente del docente de Educación Física
de
la Educación Superior
en la prevención de drogas porteras a través del juego.
Criterio
de
expertos:
se
aplicó
para
valorar
el
modelo
de
superación
permanente
del
docente
de
Educación Física
de la Educación Superior
en la prevención de drogas porteras a través del juego
Triangulación
de
datos:
permitió
determinar
regularidades,
contrastar
los
datos
obtenidos
en
la
aplicación de diferentes instrumentos aplicados y arribar a conclusiones generalizadoras a partir de
dimensiones establecidas.
Del nivel estadístico:
Análisis
porcentual:
se
interpretaron
los
datos
obtenidos
en
las
etapas
correspondientes
al
diagnóstico, así como para el análisis de toda la información cuantitativa de la investigación y en la
evaluación de la efectividad del modelo.
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Estadística
descriptiva:
para
caracterizar
el
comportamiento
de
los
indicadores
e
ilustrar
los
resultados alcanzados en la superación permanente en la prevención de drogas porteras, a través del
uso de los juegos, antes y después de la implementación de la propuesta.
Resultados y
discusión
Investigaciones
desarrolladas
por
Da
Costa,
et
al.
(2017);
Tauler
La
O,
et
al
(2019);
Bernate,
J.,
Bejarano, B., y Cardozo, D (2020); Castro, et al (2020); Suarez et al. (2021); López y Rojas (2021)
precisan las principales insuficiencias que se presentan en la superación permanente de los docentes
y
delimitan
los
principales
problemas
en
cuanto
a
proyectos
de
superación
descontextualizados,
métodos empleados que no estimulan el aprendizaje a partir de la reflexión sobre los problemas y las
soluciones
en
el
contexto
escolar,
propuestas
que
no
estimulan
la
investigación
y
la
creatividad,
limitada
articulación
de
las
diferentes
formas
de
la
superación,
pobre
sistematización
de
las
habilidades comunicativas y propuestas poco interesantes para los docentes.
El
docente
de
Educación
Física
dada
las
características
de
la
materia
que
imparte
ha
devenido
históricamente
como
líder
dentro
del
colectivo
pedagógico,
por
su
gran
popularidad
dentro
del
ámbito escolar es el docente indicado para desarrollar de manera singular una labor educativa que
bien pudiera aportar al sistema de trabajo preventivo; buscar que los individuos convivan con las
diferentes presiones ambientales y sociales, pero puedan hacerlo de una manera saludable. Por esta
razón, es necesario considerar la Educación Física como un espacio indispensable para a través del
juego, lograr la prevención de drogas porteras, en la Universidad cubana actual.
En la actualidad se presenta una problemática, el docente universitario se enfrenta a un escenario con
estudiantes electrónicamente sobre estimulados, marcada tendencia a participar cada vez menos en
actividades
físicas,
el
progreso
tecnológico
y
científico
actual
se
dirige
cada
día
más
a
la
automatización y mecanización de los trabajos en los que ya no es necesario un gran esfuerzo físico.
El uso de nuevas tecnologías y los aparatos electrónicos del hogar entre otros, son prueba de ello al
hacer menos necesario realizar un determinado trabajo físico.
En esta dirección, el carácter pasivo del tiempo libre, utilización de las nuevas tecnologías, las redes
sociales, ver la televisión, utilizar videojuegos, entre otros, se está ante la existencia de una doble
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problemática: la inactividad física y el sedentarismo unidas ambas a las prácticas nocivas para la
salud,
surgen
así
grupos
vulnerables
los
que
pueden
llegar
al
uso
indebido
de
drogas.
Ante
este
escenario, las universidades enfrentan el reto de planear y desarrollar currículos que respondan, por
un lado, a promover la especialización y el posgrado en Educación Física, Deporte y Recreación, por
el otro; actualizar e innovar los contenidos de los planes de estudio, ayudando así a responder estas
demandas generacionales.
Al mismo tiempo, el contexto educativo y en especial de la Educación Física condiciona el juego el
medio
idóneo
para
contribuir
a
potenciar
la
salud
y
la
prevención
de
las
adicciones.
Una
de
las
causas, la tradición pedagógica de muchos años, el juego con fines competitivos, ganar o perder, una
tradición
pedagógica
enraizada,
el
predominio
del
deporte
o
la
desvalorización
del
juego.
La
preponderancia de ciertos modos de abordar la Educación Física, conforman un velo que impide o
dificulta
el
reconocimiento,
del
saber
del
juego,
del
jugar,
de
lo
lúdico,
como
argumentos
para
abordar o contribuir con contenidos como la prevención de drogas porteras desde esta disciplina a
través del juego.
Es necesario el logro de un enfoque integral físico educativo dentro de la Educación Física el cual
tenga
un
fin
preventivo
que
contemple
como
contenidos,
objetivos,
actividades
de
aprendizaje
y
actividades
de
evaluación,
no
solo
el
desarrollo
de
capacidades
y
habilidades,
sino
también
actividades formativas.
Derivado del análisis de los instrumentos y métodos aplicados puede comentarse que se realiza el
experimento pedagógico acompañado de la entrevista y la observación de actividades de Educación
Física
en
los
escenarios
fundamentales
(clase,
deporte
para
todos
y
la
recreación
física
específicamente
el
trabajo
extensionista)
se
triangula
la
información
y
se
llega
a
resultados.
El
prexperimento con un pretest y el postest analizando al docente desde el punto de vista cognitivo,
procedimental y actitudinal.
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Figura 1. Resultados del pretest.
Se triangula la información obtenida y aporta las siguientes regularidades:
-
1.
Los docentes están comprometidos con la política educacional cubana, demuestran disposición e
interés
por
superarse
para
fortalecer
el
papel
de
la
Educación
Física
para
potenciar
la
salud
y
prevenir la adicción a las drogas.
-
2.
Los
docentes
presentan
escasos
conocimientos
sobre
el
papel
de
la
Educación
Física
para
potenciar la salud y prevenir la adición a las drogas
-
3.
Generalmente
carece
la
organización
y
dirección
del
proceso
pedagógico
la
concepción
de
actividades formativas donde se logre la superación en la prevención de drogas portera a través
del juego.
-
4.
Los docentes poseen escasos conocimientos para lograr realizar la prevención de drogas porteras
en los escenarios fundamentales de la Educación Física.
-
5.
Los docentes poseen conocimientos sobre el concepto de drogas, aunque confunden las legales
con ilegales con énfasis en las porteras; escasas habilidades para planificar y ejecutar actividades
de prevención a través del juego en los escenarios fundamentales de la Educación Física.
Resulta
pertinente luego
de
analizar
los
resultados
de
los
datos
y
expresadas
las regularidades
se
determinen las siguientes necesidades:
•
Un proceso que favorezca la superación del docente a partir de los conocimientos, procedimientos
y actitudes para dar tratamiento a la prevención de drogas porteras a través del juego, con un carácter
interdisciplinar donde se relacionen diferentes áreas del conocimiento para conseguir el aprendizaje.
•
La elaboración de un modelo que contribuya a la superación profesional del docente de Educación
Física de la Educación Superior en la prevención de drogas porteras a través del juego y garantice su
tratamiento desde el proceso pedagógico.
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Ante estas necesidades se tiene presente el criterio mayoritario que subyace en la literatura, coinciden
en exponer el modelo, una representación simplificada de la realidad, esquema interpretativo, cumple
con una finalidad en el campo científico y no es definitivo. Durante el proceso investigativo se asume
la definición aportada por De Armas et al. (2003), que plantea: es una construcción general dirigida a
la representación del funcionamiento de un objeto a partir de una comprensión teórica distinta a las
existentes. Esta definición se ajusta al objeto de estudio de esta investigación. (Rodríguez, 2014;
Fernández y Calderón, 2016; Aguiar y Rodríguez, 2020).
El
modelo
propuesto
presenta
un
campo
en
desarrollo
que
exige
la
superación
profesional
del
docente
de
Educación
Física
con
un
enfoque
social,
motivacional
y
actitudinal
que
atienda
a
su
contexto
profesional.
Contribuye
al
desarrollo
de
habilidades
del
docente
de
esta
disciplina
para
concebir
en
el
proceso
pedagógico
la
prevención
de
drogas
porteras
a
través
del
juego,
también
modifica la manera de concebir el desarrollo de este proceso al incorporar la prevención de drogas
porteras a través del juego, para alcanzar la profesionalización de este docente en el contexto actual.
El modelo que se presenta se distingue por insertarse en otros de mayor nivel de generalidad. Toma
en
consideración
los
objetivos
relacionados
con
la
educación
para
la
salud,
específicamente
los
relacionados
con
la
prevención
que
en
el
Modelo
del
Profesional
se
declaran,
para
proponer
una
alternativa que conduzca a su cumplimiento. Es por ello que, desde la perspectiva funcional, es una
representación del proceso de superación, haciendo énfasis en su eje articulador (la prevención de
drogas porteras a través del juego), para la formación tanto de saberes, experiencias, motivaciones,
vivencias y cualidades que aportan al logro del estado deseado; un docente preparado para desde su
disciplina potenciar la salud y prevenir la adicción a las drogas porteras.
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Figura 2. Representación gráfica del modelo
.
Se aplican las formas de superación propuestas y se comprueban los resultados en el postest.
Figura 3. Resultados del pretest.
Se comparan los resultados.
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29
Figura 4. Resultados del pretest.
En
tal
sentido
y
a
manera
conclusiva
se
pudo
comprobar
que
la
implementación
del
modelo
contribuyó a elevar los conocimientos y habilidades del docente de Educación Física de la UCLV
para lograr la prevención de drogas porteras a través del juego en los escenarios fundamentales de la
Educación Física de la Educación Superior, expresado en la comparación de los resultados del pretest
y el postest.
La efectividad del modelo se evalúa por criterio de expertos, Se comprueba el nivel de competencia
de
los
expertos
por
el
método
del
Coeficiente
Kendall.
De
manera
general
se
constata
que
son
competentes, después de determinadas las categorías de competitividad quedaron 11, los cuales se
caracterizan
por:
poseer
categoría
científica
y/o
título
académico
el
100
%,
5
el
45,45
%
de
los
expertos son doctores, 6 el 54,5 % de ellos son master, el 100% posee categoría docente, 1 Profesor
Titular, representa el 10 %; 10 Profesores Auxiliares el 90,9 %.
La efectividad del modelo evaluado por criterio de expertos, se considera pertinente y relevante al
requerir sólo de recursos personales, motivación y comprometimiento de los docentes implicadas,
aplicable a partir de sus acciones, las cuales se explican con claridad y se ajustan a las necesidades
referidas; generalizable por su aplicabilidad y factibilidad siendo potencialmente extensible dada la
importancia
que
tiene
su
aplicación
según
las
carencias
existentes
para
la
prevención
de
drogas
porteras a través del juego
.
Conclusiones
A
partir
de
las
dificultades
detectadas
y
el
diagnóstico
realizado,
se
elaboró
un
Modelo
para
la
superación
al
docente
de
Educación
Física
de la
Educación
Superior
en
la
prevención
de
drogas
porteras a través del juego, se convierte en una posibilidad para el mejoramiento de la salud y la
calidad de vida de la comunidad universitaria.
Revista Ciencia y Actividad Física
Vol. 10, No. 1, Mes enero-diciembre, 2023
ISSN: 2412-3226
RNPS: 2404
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El Modelo propuesto a criterio del autor y los expertos consultados es pertinente dadas las carencias
de
este
aspecto
en
la
Educación
Física
universitaria,
factible
de
aplicar
siempre
y
cuando
los
docentes
estén
preparados.
Presenta
por
su
alcance,
una
significación
social
para
la
formación
integral del futuro egresado de las diferentes carreras de la Universidad Marta Abreu de las Villas.
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