Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas 
Facultad de Cultura Física 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu

 

Ciencia y Actividad Física 

Vol. 8, No. 2, Mes julio-diciembre, 2021 

Pág. 60-72 

 

Item Type: Original Item  
Received: 

06/09/2021 

Accepted :

 04/12/2021

 

 

Traditional  games  in  physical-recreational  activities  in 

the Vigía-Sandino Popular Council 

 

Abstract 

The research is directed to the study of traditional games in a school institution in which 

limitations  are  manifested  in  the  use  of  the  same  by  children  of  the  second  cycle, 

sometimes  there  is  little  diversity  of  physical-recreational  options  and  the  use  is  not 

evidenced.  of  animation,  for  which  the  objective  of  this  work  was  to  apply  physical-

recreational actions aimed at rescuing traditional games in the second cycle of primary 

education, at the "Rubén Carrillo Sánchez" Seminternado of the Vigía-Sandino Popular 

Council. In the investigation, the analytical-synthetic and inductive-deductive methods, 

observation,  survey,  triangulation  and  specialist  criteria  were  used;  as  well  as  the 

participatory  brainstorming  technique  and  the  empirical  frequency  distribution 

statistical technique. The specialists value the proposal as necessary and feasible, where 

the  methodological  design  of  the  games  is  shown  as  part  of  the  physical-recreational 

activities.  The  design  of  the  actions  based  on  the  tastes  and  physical-recreational 

preferences  of  the  children,  allowed  that  in  its  implementation  they  show  interest  in 

participating,  happiness,  joy,  satisfaction  and  motivation.  The  physical-recreational 

actions  propitiate  the  rescue  of  the  traditional  games  that  are  characterized  by  the 

variety  of  options;  the  methodological  design  that  is  described  from  the  name  of  the 

game,  materials,  organization  and  development,  as  well  as  variants  for  each  of  them, 

which are easy to carry out and do not require large resources for their implementation. 

Keywords: traditional games, physical-recreational activities. 

Introduction 

The  game  has  been  widely  discussed  in  the  scientific-pedagogical  literature,  its 

arguments  range  from  the  various  definitions  granted,  its  educational  importance,  as 

well  as  its  multiple  classifications.  Researchers  have  referred  to  this  topic  such  as: 

Navarrete and Domingo (2002); Cedeño, Russell  and Enriquez (2016); Pupo, Méndez, 

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas 
Facultad de Cultura Física 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu

 

Ciencia y Actividad Física 

Vol. 8, No. 2, Mes julio-diciembre, 2021 

Pág. 60-72 

 

Palacio  and  González  (2020);  Mendoza,  Tarpuk  and  Lara  (2017)  as  well  as  Ramírez, 

Díaz and Arencibia (2017). 

When  referring  to  the  games,  Mendoza  et  al.  (2017),  consider  it  as  pleasant  and 

enjoyable  activities  that  generate  comprehensive  development.  The  game  makes 

physical and mental activation work together so that the child or adolescent learns from 

their own experience. 

For Mendoza et al. (2017) "the game as a didactic resource provokes the attention and 

mental  interest  of  the  child  who  plays,  refines  the  hegemony  of  movement  through 

experiences  with  his  body,  which  promotes  a  fabulous  means  to  build  knowledge"  (p. 

82). 

The  game  according  to  Ramírez  et  al.  (2017)  allows  the  child  to  participate  in  an 

activity  without  being  forced  to  make  any  effort,  he  simply  executes  it  in  a  free 

environment, enjoying it, the game brings together a whole range of aspects that make it 

essential in the daily life of the infant, since it develops psychomotor skills, relates them 

to their environment and allows them to know the social rules. 

Ramírez  et  al.  (2017),  that  it  is  necessary  that  before  starting  the  game,  the  teacher 

creates  a psychological  environment  that favors  the children's  attention;  the  games  are 

simple,  cheerful,  dynamic  and  short-lived  and  that  the  teacher  complies  with  the 

methodological steps for teaching games. 

Consider Cedeño et al. (2016) that the game has been the object of study, based on its 

formative,  educational  and  socializing  potentialities,  the  game  constitutes  an 

unquestionable need for the child, which affects the child's comprehensive development 

in a spontaneous and motivating way, with its application cultural patterns of social life 

are reproduced and their importance extends throughout the life of man. The scholars of 

Physical  Education,  specify  how  the  games  contribute  to  the  formation  and 

development of the child's personality, they experience feelings of enjoyment, pleasure, 

security, which is acquired during their practice. 

Raising the standard of living of girls, boys and the population in general is a challenge 

that, in one way or another, will be given by the influence of all social phenomena. In 

this  sense,  the  game  plays  a  very  important  role  in  physical-recreational  activities, 

according to Nieves, Domínguez and Rodríguez (2020). 

Pupo, Méndez, Palacio and González (2020) also consider that for children with special 

educational  needs,  participation  in  recreational  physical  activities  would  constitute  an 

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas 
Facultad de Cultura Física 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu

 

Ciencia y Actividad Física 

Vol. 8, No. 2, Mes julio-diciembre, 2021 

Pág. 60-72 

 

inclusive  space,  a  space  for  socialization  with  their  peers,  hence  the  need  and 

importance of the practice of physical activities, in the social and cultural life of these 

people. 

Physical-recreational  activities  become  participatory  spaces  so  that  children  can  play 

traditional  games,  both  within  the  school  framework  and  in  the  community,  in 

correspondence  with  what  has  been  proposed,  Pérez  (2010)  refers  that  these  activities 

constitute a social practice which will be the expression, materialization and product of 

certain  social  relations,  which  can  be  developed  during  free  time  for  various  purposes 

(recreational,  recreational,  educational,  compensatory  and  sports-competitive) 

regardless of the space where they take place, the number of participants,  the target or 

the organizing entity. 

In  this  same  order  and  direction,  Leal,  Iznaga,  Domínguez  and  Rodríguez  (2020) 

emphasize that various types of activities are carried out through physical recreation. It 

represents  for  the  child,  a  means  through  which  he  contributes  to  his  physical,  social 

and intellectual development. 

In this purpose, Batista (2015) means that the professional who is involved in animation 

must  be  a  connoisseur  and  scholar  of  the  history  and  identity  of  the  place  where  they 

carry out their activities, involve the participants, as the first or the most important, be a 

faithful  exponent  of  the  precepts  of  regional  and  national  culture,  be  able  to  plan, 

organize,  carry  out  and  direct  a  recreational  activity  under  any  circumstance,  make 

animation a true strategy of social and cultural integration. 

In  observations  made  in  the  “Rubén  Carrillo  Sánchez”  Seminternado  School  of  the 

Vigía-Sandino  Popular  Council,  limitations  are  manifested  in  the  use  of  traditional 

games  by  children  of  the  second  cycle  in  physical-recreational  activities;  Sometimes 

there  is  little  diversity  of  physical-recreational  options  and  the  use  of  animation  in  a 

systematic way is not evidenced, to eliminate these limitations, the objective is to apply 

physical-recreational actions aimed at rescuing traditional games in the second cycle of 

primary  education.  ,  in  the  “Rubén  Carrillo  Sánchez”  semi-boarding  school  of  the 

Vigía-Sandino Popular Council. 

Materials and methods 

The  population  that  participates  in  the  research  is  made  up  of  43  children,  which 

constitutes  the  total  5th  grade  enrollment  of  this  center,  distributed  as  follows:  23 

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas 
Facultad de Cultura Física 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu

 

Ciencia y Actividad Física 

Vol. 8, No. 2, Mes julio-diciembre, 2021 

Pág. 60-72 

 

females and 20 males, from the “Rubén Carrillo Sánchez” Semi-boarding school of the 

Popular Council Vigía-Sandino. 

Other subjects participating in the study: 

Six  professionals  who  work  at  the  "Rubén  Carrillo  Sánchez"  Boarding  School, 

distributed as follows: Director and head of the second cycle of Primary education, three 

Physical Education teachers and the Pioneer Base Guide. 

Ten specialists in Physical Recreation, distributed as follows: four from the Villa Clara 

Provincial  Sports  Directorate;  three  from  the  Municipal  Sports  Directorate  of  Santa 

Clara and three from the Faculty of Physical  Culture of the Central  University  "Marta 

Abreu" of Las Villas. All with theoretical knowledge and experience in the organization 

and development of physical-recreational activities. 

In the investigative process, analytical-synthetic, inductive-deductive methods are used 

as  theoretical  level  methods,  and  observation  is  used  as  empirical  level  methods:  with 

the aim of ascertaining the quality of the activities. 

Survey: to determine tastes and preferences of children. 

Triangulation:  to  corroborate  the  coincidence  by  the  different  methods  in  the  studied 

dimensions. 

Specialist criteria: to assess the feasibility of the proposal. 

As  techniques  are  used,  the  participatory  technique,  brainstorming,  as  well  as  the 

statistical technique empirical distribution of frequencies. 

Results and Discussion 

The  application  of  observation  as  part  of  the  diagnosis,  corroborates  the  following 

results: 

In the Free Time dimension, it is evident that the seven activities are carried out in the 

free  time  available  to  5th  grade  children  of  the  second  cycle  of  Primary  education, 

which  represented  100%,  prevailing  that  the  activities  were  carried  out  from  4:20  p.m 

and on Saturday mornings between 9:00 a.m. and 11:00 a.m. 

Regarding the organization of the area and the media, in four activities there was some 

preparation,  which  represents  57.1%,  for  these  reasons  this  aspect  is  evaluated  as 

regular.  In  this  same  direction,  in  two  activities,  which  represents  28.5%,  there  was 

evidence of preparation of the area, the selection of means and graphic representation of 

the  activities  and  there  was  a  script  for  their  realization,  for  which  they  received  the 

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas 
Facultad de Cultura Física 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu

 

Ciencia y Actividad Física 

Vol. 8, No. 2, Mes julio-diciembre, 2021 

Pág. 60-72 

 

evaluation  of  good.  One  activity,  which  represented  14.2%,  did  not  show  any  type  of 

organization. The dimension in general was evaluated as poor. 

It  was  found  in  the  Traditional  Games  dimension  that,  in  six  activities,  which 

represented 85.1%, this type of game was not performed in its different expressions, so 

they received the evaluation of bad, only in one activity, which represented the 14.2%, 

some traditional games  were included, so  the  aspect  was  evaluated as fair.  It  was  also 

generally  observed  that  there  were  limitations  in  the  use  of  children's  musical  themes 

during the development of the games. Participation was evaluated as Good, as there was 

ample  interest  and  motivation  of  the  children  to  carry  out  physical-recreational 

activities,  which  was  confirmed  in  the  seven  activities  observed,  which  represented 

100%. 

In the Diversity dimension, five activities were evaluated as regular, which represented 

71.42%, in which pre-sports games are repeated, such as mini soccer and ball in hand, 

as  well as  some physical-physical  manifestations. recreational  and it was not  observed 

that  activities  were  included  for  the  participation  of  children  with  disabilities.  Only  in 

two activities that represented 14.2%, were they evaluated as good, in the rest there was 

no  manifestation  of  diversity,  for  which  they  were  evaluated  as  bad,  in  general  the 

dimension was evaluated as regular. 

There  were  limitations  in  the  use  of  physical-recreational  animation  in  six  of  the 

observed  activities,  which  represented  85.71%  and  only  in  one  activity,  which 

corresponds  to  the  pioneer  camping,  the  activities  were  encouraged  by  the  physical 

education teachers. and the base guide of pioneers, which represented 14.2%, in general 

the dimension was evaluated as poor. 

Regularities of the triangulation of the observation, survey and brainstorming methods 

Limitations  were  found  in  the  organization  of  the  area  and  the  means  for  physical-

recreational activities and lack of systematicity in the elaboration of the design and the 

script  for  them,  there  was  little  diversity  of  activity  options,  in  which  the  games 

prevailed  and  were  reiterated.  pre-sports  mini  soccer  and  ball  at  hand,  as  well  as  little 

use  of  traditional  games  and  animation,  however,  there  was  a  marked  interest  of  the 

children to participate. 

As a result of applying brainstorming to children, they worked in three directions: 

The  tastes  and  preferences  of  the  children  in  the  selection  of  the  following  physical-

recreational  activities to be carried out  at  school  are:  Recreational  Festival,  Let's Play, 

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas 
Facultad de Cultura Física 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu

 

Ciencia y Actividad Física 

Vol. 8, No. 2, Mes julio-diciembre, 2021 

Pág. 60-72 

 

Papalote Festivals, Festival of Traditional Games and Dancing ula-ula, sack races, mini 

soccer , ball in hand, rope traction, parcheesi and queen. 

Regarding the traditional games, they agreed to select: the Swiss, the cat and the mouse, 

the hidden pooch, the pon, the scarf, the kite, Yaquis, Cuban balls, agarrao, the burrito 

21, the viola, the kangaroo and the zun -zún of the caravel and between the rounds and 

songs. 

The results of the diagnosis allowed the selection of physical-recreational actions for the 

rescue  of  traditional  games  in  the  second  cycle  of  primary  education.  The  following 

physical-recreational  actions  were included in the proposal: Recreational  festival,  rope 

pulling festival, "Let's Play" program, activities in the pioneer camp and the festival of 

traditional games, which is explained below: 

The design of the traditional Games festival aims to: 

Develop  traditional  games  that  contribute  to  the  promotion  and  rescue  of  traditions 

within  the  framework  of  the  school,  that  foster  the  formation  of  values  among  the 

participants  and  provide  physical-recreational  activities  for  mass  participation  in  the 

school, with varied offers for the second cycle of the level primary education. 

The materials, participants and variants of the festival are detailed in each of the areas. 

In  support  of  the  festival,  teachers,  pedagogical  assistants,  school  directors,  physical 

education  teachers  and  pioneer  base  guides  participate,  as  well  as  recreation  teachers 

from the “Mártires de Barbados” Sports Combine, who collaborated in carrying out the 

activity. 

Organization  and  development:  the  selection  of  the  areas  that  were  established  for  the 

festival of traditional Games was taken into account based on the result of the diagnosis 

of tastes and preferences of the children and the suggestions provided by directors and 

teachers  of  the  school.  The  provision  of  means  to  facilitate  participation  is  also  a 

fundamental aspect. 

For  the  development  of  the  Traditional  Games  Festival,  the  following  games  were 

selected: 

Area # 1. Name of the Game: The rescue. 

Materials: none. 

Organization  and  development:  the  field  was  marked  as  follows:  at  one  end  a  starting 

line  was  drawn  at  15  meters,  two  teams  with  the  same  number  of  participants  were 

organized;  which  were  placed  behind  the  starting  line  in  row  formation  with  their 

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas 
Facultad de Cultura Física 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu

 

Ciencia y Actividad Física 

Vol. 8, No. 2, Mes julio-diciembre, 2021 

Pág. 60-72 

 

captains in front. At the signal of the whistle, the first participant goes in search of his 

partner, takes him by the hand and brings him to the finish line, where he releases him 

so that he, in turn, goes  to look for the other partner. The game proceeded in this way 

until both teams were placed in the starting position behind the finish line. The winning 

team was the first to be placed in the starting position. 

Rules: the children have to hold hands without letting go and you cannot cross the line 

until  they  shake  hands.  The  captain  goes  back  to  his  post  once  he  has  brought  a 

companion by the hand. Each player who brings  a partner stands behind the leader, to 

form the line. 

The game must be played on a grassy surface. 

Variant:  when  carrying  out  the  rescue,  it  is  not  done  with  the  hand,  but  they  can  be 

seated, on their back, the distance is shortened between 6 or 8 meters. 

Area # 2. Name of the Game: The Scarf 

Materials: handkerchief 

Organization and development: two teams were located, in a row, facing each other, at a 

distance  of  10  meters;  in  the  center  a  circle  is  marked  with  the  handkerchief  in  the 

middle. The teams are numbered from 0 to 9, each one knowing the number they have 

in their position. It began by mentioning a number, for the teams and they went out to 

look  for the handkerchief. The first  to  grab the handkerchief and get  up without being 

touched by the opposing team, gets a point, if this happens in reverse and is touched, the 

point is for the other team. 

Area # 3. Name of the Game: The Viola 

Materials: none. 

Organization and development: a group of children chose one of their classmates to play 

the donkey, he leans forward and firmly rests his hands on his knees. At a safe distance, 

the other members of the group wait to jump on the donkey, the other members of the 

group wait to do the same, one after another gaining momentum and resting their hands 

on the donkey's back, jump on it, the time 

Variant:  the  group  of  children  as  they  jump,  they  disperse  around  the  donkey  in  a 

diameter of 8 to 10 meters, the last one to jump, says the final phrase (run away, they 

catch you), the donkey goes out to chase the children, without leaving of the circle, the 

one who is caught, acts as a donkey or if he leaves the circle. 

The game must be played on a grassy surface. 

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas 
Facultad de Cultura Física 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu

 

Ciencia y Actividad Física 

Vol. 8, No. 2, Mes julio-diciembre, 2021 

Pág. 60-72 

 

Area # 4. Name of the Game: The kite. 

Materials: guines, piece of wood, paper, glue, thread and cloth for the glue. 

Organization and development: the kite has different names depending on the region, to 

raise the kite the children must hold it with their hands against the direction of the wind, 

and whoever lifts it must give the agreed signal,  to release it at the right  moment, and 

Immediately  pick  up  the  thread  to  stabilize  it,  if  this  is  not  achieved,  you  must  run 

looking for the height of the kite. 

Variant: other flying objects can be used, such as kites and nylon crates. 

Area # 5. Name of the Game: The Swiss. 

Materials:  several  Swiss  industrial  clothing  or  those  made  by  teachers  or  relatives  as 

preparation of means for this activity. 

Organization and development: Swiss, also known as jump rope, is a game where rope 

or rope of 2 to 3 meters in length is used, generally provided at the ends of wooden or 

plastic  handles,  which  facilitates  the  rapid  movement  of  the  wrists  when  spin  it. 

Whoever  manages  to  complete  the  series  first  will  be  the  winner;  the  activity  is 

accompanied by different rhythms. 

Variant:  the  boat,  which  consists  of  the  Swiss  swinging  from  one  place  to  another, 

without describing the complete circle, the participants go out when they fail, they must 

enter in  an organized way  avoiding the rope,  entering and leaving, in  each round they 

The height of the rope or Swiss will rise slightly, until there is only one jumper left, who 

will be the winner. 

Area # 6. Name of the game: Zun-zún of the caravel. 

Organization  and  development:  a  circle  was  made  in  a  sitting  position,  the  face  is 

hidden between the legs. A selected child will walk around the circle with an object in 

hand while saying: 

Zun-zún of the caravel. 

the one who falls asleep 

I give him a peel 

hands behind, head down, 

Whoever touches it will stay. 

The child drops the object he is carrying behind a player, the latter, noticing it, stands up 

and runs to try to catch whoever put it on; if he fails to touch him before reaching his 

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas 
Facultad de Cultura Física 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu

 

Ciencia y Actividad Física 

Vol. 8, No. 2, Mes julio-diciembre, 2021 

Pág. 60-72 

 

place, he stays, and if he reaches the place first, he sits down. Then the player who was 

chasing him will continue the game as the Zun-zún of the caravel. 

Variant: The address can be changed, but only once and the purpose remains the same. 

Area # 7. Name of the activity: Physical-recreational animation at the festival. 

Materials: audio equipment, microphones and a copy of the festival script. 

Organization  and  development:  the  animation  was  nuanced  to  stimulate  the  call  to 

participate in  the planned activities, for this reason the areas  and  games  in  which they 

can be incorporated were disclosed, the people in charge of each area were mentioned. 

Individual  initiatives  and  participating  groups  were  included  in  the  animation,  where 

participation games were made based on riddles, tongue twisters and proverbs; the most 

outstanding areas were mentioned and the festival was finished. 

Specialist criteria 

The  specialists  regarding  the  physical-recreational  actions  for  the  rescue  of  the 

traditional games in the second cycle primary educational level, in the “Rubén Carrillo 

Sánchez” Seminternado, considered its implementation as necessary and feasible, where 

they  exposed  as  significant,  conceiving  the  development  of  the  actions  from  the 

integration of the Physical Education and Recreation teachers of the sports team, since it 

does not imply the use of many resources. 

Regarding  the  rescue  of  traditions,  the  evaluations  of  very  adequate  and  adequate 

prevail, considering the games as a way of learning for children of many of these games 

that have traditionally been practiced by different generations and that in the case of the 

proposal  allows  insert  rounds,  children's  songs,  riddles  and  sayings,  which  from  their 

design are aimed at promoting and motivating children to  get involved as protagonists 

of the activities. 

The specialists are of the opinion that the diversity dimension is nuanced by the design 

of  a  variety  of  physical-recreational  options  and  traditional  games,  which  enable  the 

participation of all; considering inclusion. 

A comparative analysis of the results of the observation of the dimensions established in 

the diagnosis and of the observation of these same dimensions, after the application of 

physical-recreational actions for the rescue of traditional games, was carried out. 

La tabla va aquí, no la puedo mover 

In the Free Time dimension, it was found that they were carried out in the time that the 

children  had,  which  represented  100%,  prevailing  the  schedule  after  4:20  p.m.;  an 

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas 
Facultad de Cultura Física 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu

 

Ciencia y Actividad Física 

Vol. 8, No. 2, Mes julio-diciembre, 2021 

Pág. 60-72 

 

activity was included on a Saturday morning from 9:00 a.m. to 5:00 p.m. to 11:00 a.m. 

The dimension was evaluated as good. In the organization of the area and the media, in 

five activities, 71.4%, evaluated as good and two activities were evaluated as fair, 28.6, 

none were evaluated as bad. 

Regarding  the  Traditional  Games  dimension,  it  was  found  that  six  activities  were 

evaluated  as  good,  85.7%,  one  activity  as  fair,  14.2%,  in  general  the  dimension  was 

evaluated as good. 

In  Participation,  in  the  results  of  the  diagnostic  observations  prevail  that  100%  are 

evaluated as good and in the Diversity dimension, five activities, 71.4%, are evaluated 

as  good,  in  two  activities  limitations  prevail  in  terms  of  the  variety  of  games,  and  the 

participation of all, for which they are evaluated as regular, 28.5%. The development of 

physical-recreational  animation  shows  progress,  which  is  evidenced  in  three  activities 

that are evaluated as good, 42.8%, three activities evaluated as regular, 42.8% and only 

one activity is evaluated as bad, 14 ,two%. 

The  area  was  conditioned  by  placing  the  means  used  in  an  organized  manner,  the 

teachers responsible for the activity had their design, however, limitations prevailed in 

the development of the script. 

A  wide  range  of  games  were  included  in  their  different  expressions,  and  children's 

music  themes  were  used  in  its  development.  The  children  expressed  interest  and 

willingness  to  participate  in  the  activities,  where  they  contributed  initiatives  together 

with their teachers. A greater variety of options was verified and the participation of all 

was promoted, including children with some disabilities. 

Conclusions 

The  results  of  the  diagnosis  allowed  to  know  the  tastes  and  physical-recreational 

preferences of the children, where they selected the Recreational Festival, Playing, Kite 

Festivals,  Festival  of  traditional  games  and  dancing  ula-ula,  sack  races,  rope  traction. 

Among  the  games  in  which  they  wanted  to  participate,  the  following  stood  out:  the 

Swiss, the kite, Yaquis, Cuban balls, agarrao, the burrito 21, the viola, the kangaroo and 

the Zun-zún of the caravel. 

The  physical-recreational  actions  propitiated  the  rescue  of  the  traditional  games;  that 

were characterized by the variety of options; the methodological design described from 

the name of the game, materials, organization and development, as well as variants for 

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas 
Facultad de Cultura Física 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu

 

Ciencia y Actividad Física 

Vol. 8, No. 2, Mes julio-diciembre, 2021 

Pág. 60-72 

 

each  one  of  them,  which  are  easy  to  carry  out  and  do  not  require  large  resources  for 

their implementation. 

References 

Batista,  J.  (2015).  Recreational  animation.  Efsports.  Retrieved  from  http: 

//www.efdeportes.com/ 

Cedeño, C, R., Russell, Y., & Enriquez, L, C. (2016). Methodological alternative aimed 

at  systematizing  traditional  games  in  school  Physical  Education  classes.  URL: 

www.deporvida.holguin.cu, deporvida.uho.edu.cu 

Leal,  A.L.,  Iznaga,  A.,  Domínguez,  A.  &  Rodríguez,  U.  (2020).  The  environmental 

dimension in the street plans in Camajuaní. A game proposal. CIAF magazine, vol 

7, 

No 

1, 

pages 

15-29. 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu/index.php/CIAF/article/view/112/117 

Mendoza,  M.,  Tarpuk,  E.  &  Lara,  L.  (2017).  Popular  games  and  their  didactic 

contribution  in  Physical  Education  classes.  EmásF,  Digital  Magazine  of  Physical 

Education. Year 8, No. 44. http://emasf.webcindario.com 

Navarrete,  M.  &  Domingo,  L.  (2002).  Didactic  considerations  for  the  application  of 

popular  games  in  the  Physical  Education  curriculum  in  Primary  Education. 

Available at http://www.efdeportes.com/ 

 

 

Nieves,  MD.,  Domínguez,  A  and  Rodríguez,  UB  (2020).  The  game  as  a  fundamental 

physical-recreational activity in the formation of the child. CIAF  magazine, vol 7, 

No 2, p. 44-56. http://revistaciaf.uclv.edu.cu/index.php/CIAF/article/view/124 

Perez, A. (2010). Recreation:  methodological  theoretical  foundations.  Editorial  Sports, 

Havana. 

 

Pupo,  HR.,  Méndez,LN.,  Palacio,DM  and  Dashiell  González,  D  (2020).  Physical-

recreational  activities  for  the  community  participation  of  children  with  special 

educational 

needs. 

CIAF 

magazine, 

vol 

7, 

No 

2, 

p. 

01-16. 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu/index.php/CIAF/article/view/120/180 

Ramirez, M., Diaz, M., & Arencibia, A. (2017). Motivational and/or preparatory games 

for 

the 

third 

grade 

Physical 

Education 

class. 

Available 

at 

http://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/718 

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas 
Facultad de Cultura Física 

http://revistaciaf.uclv.edu.cu

 

Ciencia y Actividad Física 

Vol. 8, No. 2, Mes julio-diciembre, 2021 

Pág. 60-72 

 

 

 

 

Table # 1. Comparison of the observations in the two moments 

 

 

 

1st Observation 

 

 

Evaluation of the dimensions. Stage I. Diagnosis 

 

Participation

 

Di

versity

 

Animation 

 

Evaluation  

 

 B 

100% 

14,2% 

0 

 R 

0% 

71,4% 

14,2% 

 M 

0% 

14,2% 

85,1% 

 

2nd Observation

 

Evaluation of the dimensions. Application 

 

Participation 

Diversity 

Animation 

 

Evaluation 

 B 

100% 

71,4% 

42,8% 

 R 

0% 

28,5% 

42,8% 

M 

0% 

0% 

14,2%